單元整體視域下培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維能力的探索

錢(qián)曉冰

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)單元整體教學(xué)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容。同時(shí)，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用雙線組元的編排方式，引領(lǐng)教師基于兒童立場(chǎng)整合單元課文，整理結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展單元整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的思維能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在單元整體教學(xué)的研究背景下，筆者從課程前、課程中、課程后三部分對(duì)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維能力展開(kāi)思考與探索。

一、課程前：立足整體，解讀語(yǔ)文要素，整理結(jié)構(gòu)化材料

課程前，教師應(yīng)先認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，透徹分析教材，全面了解學(xué)情，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；然后全面整合教材，將單元中零散的知識(shí)設(shè)計(jì)成結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，并圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集資料，編寫(xiě)成結(jié)構(gòu)化材料。結(jié)構(gòu)化材料也就是作業(yè)和練習(xí)題，可以用于檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況。

在調(diào)整或重組結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，教師首先要明晰語(yǔ)文要素在本單元的分布特點(diǎn)及地位。語(yǔ)文要素是有序排列的，知識(shí)、能力、策略等都呈網(wǎng)狀分布，學(xué)生掌握的知識(shí)、培養(yǎng)的能力、學(xué)習(xí)的策略都是由一個(gè)點(diǎn)一個(gè)節(jié)構(gòu)成的。統(tǒng)編版教材就是把這張網(wǎng)有序地鋪展在12冊(cè)教材中。教師通過(guò)鉆研教材，不僅要將學(xué)習(xí)內(nèi)容放到整個(gè)單元中橫向分析，還要放到整個(gè)學(xué)科甚至是學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中去縱向理解與感悟。橫向分析有助于教師把握教材的特點(diǎn)，縱向分析有助于更好地知道本單元的知識(shí)在整個(gè)學(xué)科體系中的地位。……