統(tǒng)整定向聯(lián)要素　情境驅(qū)動(dòng)促表達(dá)

沈燕麗

【編者按】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的理念，旨在強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)。因此，教師要克服逐點(diǎn)解析知識(shí)、單項(xiàng)訓(xùn)練技能等碎片化教學(xué)的弊端，努力追求從零散知識(shí)結(jié)構(gòu)到主題統(tǒng)整的課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。本專輯的這幾篇文章在單元整體教學(xué)方面都做了不同的探索，希望對讀者有所啟發(fā)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，語文課程要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。統(tǒng)編小學(xué)語文教材人文主題和語文要素雙線并進(jìn)的編排方式，體現(xiàn)了語文課程人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，每個(gè)單元之間形成相互關(guān)聯(lián)的整體，這就為實(shí)施單元統(tǒng)整教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

講故事是小學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)。那么，在單元統(tǒng)整意識(shí)之下，如何才能將講故事這一要素落實(shí)在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中呢？下面筆者以二年級(jí)下冊第七單元為例：立足單元整體，厘清單元整組編排的邏輯；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)單元整組教學(xué)的有序推進(jìn)；遷移運(yùn)用，夯實(shí)單元整組教學(xué)的思維延伸。從整體出發(fā)，注重語文要素的貫穿，打開單元統(tǒng)整教學(xué)的視野。同時(shí)，立足“長程”學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過程中，確保單元教學(xué)的有序開展，使學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境中，體驗(yàn)講故事的樂趣，感受語文學(xué)習(xí)的快樂。……