弘揚革命傳統 勞動立德樹人

張雪晶

摘 要：哈爾濱市育紅小學（以下簡稱育紅小學）通過勞動教育傳承紅色基因，延續革命精神。學生借助課程中的“勞動清單”實現了自我勞動教育；學生通過參加遠程種植、皮影社團、節歷教育、研學活動等，實現了特色勞動教育；學生還走向社會，走進“勞動公社”“勞動教育基地”等，開拓視野的同時獲得更加豐富的勞動經驗。進入新時代，育紅小學牢固樹立“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”的觀念，讓全校學生煥發勞動熱情、釋放創造潛能。

關鍵詞：勞動教育;立德樹人;革命傳統;艱苦奮斗;潛移默化

哈爾濱市育紅小學始建于 1949 年，具有光榮的紅色文化歷史。73 年來，學校延續紅色基因，弘揚革命傳統，創辦少年軍校，實施軍事化管理，在習近平總書記“把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人”的總體要求指引下，緊緊圍繞“五育并舉”“立德樹人”的教育方針，進一步深入開展勞動教育改革。

學校以“培養具有使命感和集體主義精神的健康紅娃”為辦學目標，大力弘揚“自力更生、艱苦奮斗”的優良革命傳統，確立了“以勞立德，弘揚傳統，健康成長”勞動教育課程主題。學校通過不斷開發勞動課程資源、創新勞動教育形式、拓展勞動教育空間，努力培養學生勞動技能，實現協同育人、全域育人、全員育人的目標。

一、自我+勞動教育——做自強不息的育紅軍娃

學校實施軍事化管理，努力培養學生的自理能力，引導學生從身邊小事做起，并詳細制定了符合我校校情和學生特點的勞動教育方案，培養學生自強不息的奮斗精神，塑造堅韌不拔的軍人品格。

1.勞動小主題：自我服務，學會生活

為了從根本上轉變學生依賴他人、習慣于別人代勞的現狀，學校開展了多項勞動教育專題活動：自己的事情自己做——“自己背書包、自己整理床、自己系鞋帶”等小主題勞動教育。通過評價強化自我服務，逐步培養學生的勞動意識、勞動技能，最終形成正確的勞動觀和學會生活的本領。

2.勞動大清單：自我學習，分享快樂

在教育目的和內容上，學校突破傳統勞動教育的局限，讓學生回歸生活，在生活中發現真實問題，在實踐中學會合作分享； 在教育功能上，實現從工具性到存在性的轉型；在實踐形式上， 從單一走向多元、整合，“以勞促全”提升心智，讓勞動從“自我服務”走向“利他服務”。

3.勞動有特色：自我創造，美化生活

學校將勞動教育延伸至每個假期，制定了開放性的勞動內容，方便班級和家長進行個性化實施。學校先后開展了“美食勞動實踐篇”“暑期特色勞動實踐”“校園公益勞動”等系列勞動教育活動，實現了“一班一特色，人人有特點”的勞動教育新局面。學校正是通過多種活動形式，將“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”的種子深耕于學生心中。

二、課程+勞動教育——做艱苦奮斗的育紅軍娃

學校努力開發課程資源，挖掘學校教師資源優勢，開發種植課程、皮影課程、研學課程三大勞動教育課程體系，繼承艱苦奮斗的革命精神和開拓進取的民族精神。

1.種植課程：責任來自農耕文明

學校大力傳承“南泥灣精神”“北大荒精神”，將自力更生、艱苦奮斗的優良傳統代代相承。自 2019 年開展由市教育局、市農科院組織的遠程同步種植活動以來，學校建立農耕基地——“紅娃農園”，并在不同學年的綜合實踐課程中納入農耕教學內容，讓不同年級的學生都能在農耕種植、花卉養護活動中學到更多的勞動技能，培養學生的勞動意識和責任感。

從一年級開始，學生逐步學習澆水、除草、定植、施肥、換盆，進而拓展為多肉花卉種植、校園樓廊水培養護、多種植物栽種甚至小動物的飼養。學生不僅創作綠植相關的手工作品、制作美食分享給家人，還有機會深入學校的種植勞動基地，學習各種勞動工具的使用，在實踐活動中體會春耕、夏種、秋收的辛苦與快樂，將校園裝點得綠意盎然，讓生活變得美麗和諧。

2.皮影課程：愛國來自傳統文化

學校皮影主題活動受到了廣大學生的一致歡迎。隨著勞動教育的實施，學校提出“將勞動貫穿于皮影課程，在皮影課程中實踐勞動”。在皮影課堂上，學生逐步學會了如何安全使用剪刀、刻刀、錐子、針線等工具，進而能夠進行皮影的制作和操縱。在皮影創作中，學生制作了一系列栩栩如生的英雄人物形象， 紅色皮影劇《王二小》《半截皮帶》等作品還讓學生受到了愛國主義教育。

3.研學課程：奉獻來自服務社會

學校組織學生走出校園，先后開展了“橋梁搭建”“秋收采摘”等研學活動。學生在研究中學習勞動工具使用，進一步提升了勞動技能。他們在實踐中學以致用，融匯貫通，并且培養了服務社會、奉獻人民的家國情懷。

三、社會+勞動教育—— 做開拓進取的育紅軍娃

無論是校內勞動活動還是課堂上勞動教育相關的教學活動，學校都得到了家長和社會的大力支持。學校也真正做到讓勞動教育落地生根，開花結果，更加促進學生及家長從觀念到行為的轉變，讓勞動教育成為教育的關注點。

1.“勞動公社”：宣傳營造氛圍

為營造積極的宣傳氛圍，學校成立了以校長為組長，以德育副校長、德育主任、綜合實踐活動教師為主要成員的“育紅小學勞動公社”，形成了班科任教師、學生、家長共同參與的“勞動教育共同體”。“勞動公社”通過家校勞動、評比、宣傳教育等方式引導學生樹立正確的勞動觀，讓學生明確勞動教育不僅僅是家務勞動、技術勞動，勞動教育就是最好的生活教育， 更是深度的、真實的自主學習，從而不斷培養育紅軍娃自信心、責任心和意志力。

2.“三動一競”：評比鞏固成果

為鞏固勞動教育成果，學校開展了“三動一競”系列活動。“三動”即動腦、動手、動心；“一競”即競賽。學校通過傳統節日、假期假日等時間節點，分學年進行“勞動大比拼”系列競賽活動，進行勞動技能和勞動成果展示，激勵每名學生參與到“勞動小軍娃”評學活動中。

3.“三大基地”：社會提供平臺

學校根據學生需求和學校特色，牽動社會資源，聯合黑龍江省水利廳、哈爾濱市農科院、省曲藝家協會先后建立了三大勞動教育基地：水利環保基地、農耕種植基地、傳統文化基地，為學生提供學習更多勞動知識、培養實踐勞動技能的重要活動場地。

4.“課前一分鐘”：彼此分享喜悅

勞動教育的涵蓋面是非常廣泛的，有很多勞動是無法在學校進行展示的。為了促進學生深入拓展不同領域的勞動，學校為學生搭建多種平臺，讓學生以多種形式呈現自己的勞動成果和勞動心得：分享自己新學到的勞動技能或者是分享好的勞動方法的“課前一分鐘”；多種形式分享自己新“解鎖”的勞動技能，對自己的勞動方法、勞動成果進行全面展示的聊天課；微信平臺專題展示； 學生勞動技能教學小視頻……學生在相互學習的過程中勞動技能備增。

勞動教育是一個長期持續的過程，更是在潛移默化中塑造品質的工程。育紅軍娃在革命精神的指引下，在老師的悉心教導下，不斷在勞動中奮發進取，“系好人生的第一顆紐扣”，努力做有底氣、有志氣、有骨氣、有擔當的未來棟梁之才。

編輯/趙卓然