小學(xué)班主任落實德育與班級管理有效融合的思考

郭惠芳

摘 要：德育教育在小學(xué)班級管理中的作用不言而喻，開展德育教育的方式相對多元，其中最為主要的便是將德育與班級管理相互結(jié)合，讓學(xué)生在班級管理的過程中逐步接受德育教育。基于此，教師就需要積極構(gòu)建相對科學(xué)化的德育環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而為打造團(tuán)結(jié)友愛的班集體提供堅實的保障。文章通過對小學(xué)班主任落實德育與班級管理有效融合方面的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，希望可以幫助小學(xué)班主任在開展班級管理活動的過程中能夠更好地融入德育教育的相關(guān)思想，以便于促進(jìn)小學(xué)班主任整體素養(yǎng)進(jìn)一步提升，同時也可以幫助小學(xué)班主任更加高效地管理班級。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；班級管理；有效融合

受傳統(tǒng)教育所帶來的影響，很多教師在開展班級管理活動的過程中，側(cè)重于對紀(jì)律、成績等方面的管理，而對學(xué)生的德育教育則處于相對忽視的狀態(tài)。這不僅會導(dǎo)致班級管理的效果不理想，還會對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在班主任進(jìn)行班級管理的過程中，就必須要利用新課改“以人為本”的教學(xué)思想，將其與課堂的德育教育相互結(jié)合，并將德育教育優(yōu)秀思想融入教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)中，特別是在班級管理方面，以便于高效引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價值觀，使學(xué)生能夠更好地提升自身的核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)教學(xué)成果的顯著提升，為實現(xiàn)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班級管理與德育工作融合的意義

在開展班級管理活動的過程中，班主任若能將德育教育的相關(guān)內(nèi)容融入班級管理活動中的每一個環(huán)節(jié)，就可以很好地更正小學(xué)生的思想，使得學(xué)生能夠擺正自己的位置，并實現(xiàn)身心健康的目標(biāo)。由此可見，將班級管理與德育教育相互結(jié)合具有現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)班級管理與德育工作融合的策略

（一）組織實踐活動以推動學(xué)生的全面發(fā)展

德育并不是局限于理論層面的教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)與班級管理相互融合，并在這一過程中不斷地加強實踐。使學(xué)生能夠在實踐的過程中不斷地強化自身的德育思想，同時也能夠促使學(xué)生的整體能力達(dá)到相對較高的水平。在開班會時，教師就可以圍繞著環(huán)保等主題，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與相對應(yīng)的活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，能夠更好地樹立起相對正確的思想，如組織學(xué)生打掃校園內(nèi)的環(huán)境，并在活動結(jié)束后讓學(xué)生寫下自己的感悟等等。通過這種方式讓學(xué)生對環(huán)保知識有更為相應(yīng)的了解，同時也可以促使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)達(dá)到相對較高的層次，還能使學(xué)生感受到環(huán)保對于人們的重要性。此外，教師還可以在這一基礎(chǔ)之上，展開相對應(yīng)的主題活動，讓小學(xué)生在活動中進(jìn)行討論與交流，并將自己在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述。此外，教師還可以通過多媒體技術(shù)，將由于教育的相關(guān)思想以學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，以便于更好地提升教師的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更加積極地投入到德育教育的環(huán)境中來，進(jìn)而更高效地接受德育教育的相關(guān)理念，以便于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

很多班級管理方面的問題都源自于很小的事情，如果教師能夠?qū)⑵溆枰酝咨频亟鉀Q，就能夠使得班級管理的效率得到進(jìn)一步提升，且不會對小學(xué)生的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。小學(xué)生只有自主解決相關(guān)的問題，才能夠更好地提升自身的綜合素養(yǎng)，使自身的德育思想達(dá)到相對較高的水平，但在目前很多小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不服從班級管理的現(xiàn)象，特別是很多小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂課堂的現(xiàn)象，這就是班級管理相對缺乏所帶來的嚴(yán)重影響。因此在開展班級管理工作的過程中，教師就必須要對每一個學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)與分析，并開展德育教育活動，以促進(jìn)班級管理工作的進(jìn)一步開展。在此期間，教師便可以采用組合作模式，讓學(xué)生組成互助小組，引導(dǎo)學(xué)生在開展班級管理活動的過程中更好地約束自身的行為，并對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以一定的精神和物質(zhì)獎勵，引導(dǎo)學(xué)生積極遵守班級管理的相關(guān)規(guī)定，進(jìn)而促進(jìn)自身德育素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，使得自身的綜合能力達(dá)到相對較高的水平。除此之外，教師也需要積極地引導(dǎo)班級內(nèi)部的干部發(fā)揮自己的模范帶頭作用，對部分不服從班級管理的同學(xué)予以及時的懲戒。但要注意的是，懲戒的方法需要適當(dāng)，而不應(yīng)采取體罰的方式，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的思想道德修養(yǎng)，并更正自己的價值觀。從小學(xué)生的角度來出發(fā)，開展班級管理活動，并加強與小學(xué)生的溝通與交流，才能夠更好地使班集體處于相對和諧、團(tuán)結(jié)的狀況，并引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)達(dá)到更高的水平。

（三）構(gòu)建相對和諧的德育教育氛圍

在開展德育教育活動的過程中，氛圍對于學(xué)生的重要性不言而喻，若能夠構(gòu)建起相對和諧的德育教育氛圍，就能夠更好地促使學(xué)生在未來開展德育教育活動的過程中，逐步提升自身的整體能力，同時也可以確保教師在進(jìn)行班級管理活動中，對學(xué)生起到更好地引導(dǎo)作用。在將德育教育引入到班級管理活動的過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和性格特征來進(jìn)行分析，由于小學(xué)生受外部環(huán)境的影響相對較大，因此就必須要構(gòu)建起科學(xué)的德育氛圍，并制定培養(yǎng)目標(biāo)。值得注意的是，班主任必須要與家長進(jìn)行親密的溝通，并帶動家長配合教師展開工作與學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的德育教育活動營造和諧的家校氛圍，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合修養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，同時使學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)并強化自身的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好地開展德育教育活動。

（四）以身作則，潛移默化地影響學(xué)生

在開展班級管理活動的過程中，教師的重要性不言而喻。“學(xué)高為師，身正為范”是每一個教師在開展教學(xué)活動中必遵守的基本準(zhǔn)則。小學(xué)階段學(xué)生的知識面和認(rèn)知能力相對不足，但也并不意味著小學(xué)生對周圍的事物一無所知。由于小學(xué)生具有相對強烈的好奇心，會模仿教師的言行舉止。如果教師的師德相對不高，就會導(dǎo)致學(xué)生的思想道德修養(yǎng)無法得以充分提升。此時，學(xué)生就會對教師的教學(xué)活動采取相對排斥的態(tài)度，導(dǎo)致教學(xué)效果大幅度下滑。因此，在未來開展班級管理活動的過程中，教師必須要融合德育滲透的相關(guān)理念。當(dāng)教師要求學(xué)生遵紀(jì)守法、懂得感恩、誠實守信時，就必須要以身作則，言必信，行必果，并遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度等。若能如此，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，并養(yǎng)成相對良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效果大幅度提升的目標(biāo)。在開展班級管理活動的過程中，教師也需要以積極的心態(tài)投入班級管理活動的每一個環(huán)節(jié)中，以積極的情緒深入影響每一個學(xué)生的心靈，使得師生之間的距離被逐步拉近。在一個班級中，有的學(xué)生性格外向，有的學(xué)生性格內(nèi)向。教師就需要根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行積極的指導(dǎo)，很多學(xué)生愛開玩笑，難免會出現(xiàn)取笑同學(xué)的現(xiàn)象。但教師需要注意，如果出現(xiàn)嘲諷對方缺點的行為，就必須要及時予以制止，并適當(dāng)批評。此外還有很多學(xué)生認(rèn)為自己家境好或?qū)W習(xí)好就自視過高，教師也需要對持有這種心理的學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)，這樣就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生客觀看待自己和其他同學(xué)，而教師也必須要理性對待學(xué)生之間所出現(xiàn)的糾紛，這樣才能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并在與同學(xué)相處時更好地提升修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在開展班級管理活動的過程中，教師若能將德育教育的相關(guān)內(nèi)容融入其中，就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時也可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)抱以更加積極的態(tài)度。

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