“雙減”政策背景下的班主任班級管理藝術(shù)

沈國良

摘 要：為了提升班主任班級管理的效果，文章主要對“雙減”背景下的班主任班級管理藝術(shù)進行研究，分析研究背景并提出相應(yīng)的班級管理措施，包括優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，推動學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮榜樣作用；發(fā)揮學(xué)生的作用；清單管理，執(zhí)行賦能；家校共育，有助于加強班級管理。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；班主任工作；班級管理

一、“雙減”背景下的班主任班級管理

“雙減”政策的提出，不僅對教育格局做出調(diào)整，同時也給家庭和學(xué)校帶來更大的挑戰(zhàn)。之前為學(xué)生報班，不僅家長需要投入較多的資金，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。由于很多家長的教育方法不合理，對學(xué)生而言，過去學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，學(xué)生的休息和娛樂時間減少，實施“雙減”政策后，學(xué)生有更多的休閑時間，若是無法合理利用，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于這些變化及問題，班主任應(yīng)積極采取應(yīng)對措施，加強班級管理，落實好“雙減”政策。

二、“雙減”背景下的班主任班級管理措施

（一）優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，推動學(xué)生全面發(fā)展

要想實現(xiàn)這一目標，家長與教師不僅要改變以往的教育觀念，還要合理調(diào)整教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)知行合一。班主任需要帶領(lǐng)學(xué)生從新的角度切入，采取有效的應(yīng)對措施。比如班主任和家長告誡學(xué)生少玩手機，但是效果并不理想，對此，班主任應(yīng)該改變粗暴制止的方式，用心引導(dǎo)學(xué)生。可以設(shè)置公眾號，向?qū)W生發(fā)起征稿，讓學(xué)生將熱點當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，分析熱點新聞的整個過程，發(fā)揮出手機的學(xué)習(xí)功能。班主任也可以讓學(xué)生制作“小老師”短視頻，闡述自己解決難題的過程或是提升學(xué)習(xí)效率的方式等。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生正確地應(yīng)用手機，鍛煉學(xué)生實踐能力。

（二）發(fā)揮學(xué)生的作用

第一，培養(yǎng)自主管理能力。自主管理能夠打破傳統(tǒng)的管理模式，符合學(xué)生的發(fā)展需求。班主任可以構(gòu)建輪流值日制度，通過這種方式讓學(xué)生自主參與到班級管理中，解決由班主任安排班干部的問題。在選拔班干部時，班主任可以鼓勵有競選意愿的學(xué)生進行演講，闡述自己打算如何做好班干部等。選取三位學(xué)生輪流擔(dān)任班長，每天由一位學(xué)生負責(zé)班級事務(wù)管理，其他兩位學(xué)生可以協(xié)助或提出合理的建議。若是碰到值日班長無法解決的問題，班主任需要進行指導(dǎo)或是幫助，同時合理、客觀地評價值日班長的工作情況和能力，首先要肯定值日班長的工作，委婉地提出不足和問題。通過采取該方式，能夠加強學(xué)生自我管理能力，創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以運用每天中午時間組織“每日一練”活動，讓學(xué)生講述有趣的事情、閱讀課外書籍等，將活動的組織和開展交給值日班長，提升學(xué)生參與的積極性。在這樣的管理中，學(xué)生能夠提升其自主性，很多學(xué)生都能積極配合值日班長的管理工作。第二，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立較強的責(zé)任感，變得活躍開朗，積極幫助他人。從某種層面上來說，班級是微型的社會，離不開團結(jié)協(xié)作。每個學(xué)生在各方面的情況均存在差異，在班集體中要想學(xué)生之間和諧相處，班主任就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的多方面能力進行培養(yǎng)，如思維、表達和學(xué)習(xí)能力等，推動其個性發(fā)展。比如班主任布置綜合實踐活動任務(wù)時，部分學(xué)生可制定計劃、部分學(xué)生收集材料、部分學(xué)生分析問題、部分學(xué)生歸納和總結(jié)等，學(xué)生間的分工不同，可以都參與到活動中。基于這樣的方式，學(xué)生能夠基于調(diào)研，將理論和實踐進行有機結(jié)合，提升其團結(jié)協(xié)作能力。

（三）發(fā)揮榜樣作用

班主任的言行舉止對于學(xué)生具有重要的影響，在班級管理中，班主任應(yīng)該引起重視，以身作則，為學(xué)生樹立正確的榜樣。在管理實踐中，班主任需要重視言傳身教，發(fā)揮自身示范作用，規(guī)范言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生主動遵從班級管理的制度規(guī)范，服從管理工作。還要從學(xué)生中找出典型，樹立榜樣，帶動和感染其他學(xué)生。教師可以設(shè)計一些榮譽稱號，如勞動明星、體育明星、學(xué)習(xí)明星等。“學(xué)習(xí)明星”能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，發(fā)揮出激勵作用，讓學(xué)生積極地配合班級管理工作，認真投入到學(xué)習(xí)活動中；“體育明星”能夠讓學(xué)生積極地參與到體育活動中，鍛煉身體素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；“勞動明星”能夠讓學(xué)生積極參與到班級勞動中，主動地承擔(dān)責(zé)任，形成責(zé)任感。當(dāng)部分學(xué)生認真學(xué)習(xí)，主動勞動，配合班主任的管理工作，然而并未得到稱號，導(dǎo)致這部分學(xué)生的積極性受挫，容易放棄。對此，教師應(yīng)該留意學(xué)生的情緒，鼓勵和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)爭取。

（四）清單管理，執(zhí)行賦能

要想落實政策要求，消除學(xué)生校外培訓(xùn)，就要確保學(xué)生高效完成校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師可指導(dǎo)學(xué)生制定每日學(xué)習(xí)清單，確保學(xué)生明確任務(wù)目標，提升學(xué)生的執(zhí)行力。在新學(xué)期開始時，班主任可以為學(xué)生展示自己的每日工作清單，鼓勵學(xué)生采取這種方式。每日工作清單就是列出每天要完成的事項和任務(wù)，然后結(jié)合清單開始一天的學(xué)習(xí)以及工作，完成一項后就要在任務(wù)的后面畫“√”。在剛開始實施中，班主任要求學(xué)生每日到學(xué)校之后制定任務(wù)清單，晚自習(xí)之前檢查任務(wù)完成狀況，反思自己的完成情況。在每周的班會上，班主任讓學(xué)生輪流匯報上周任務(wù)清單完成程度，從學(xué)生中評選出“規(guī)劃小達人”，鼓勵學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同成長。通過實施每日任務(wù)清單，首先，能夠及時提醒和鞭策學(xué)生，防止產(chǎn)生丟三落四的問題。任務(wù)可視化，能夠讓學(xué)生每天完成需要完成的任務(wù)。其次，能夠讓學(xué)生具有緊迫感，運用零散時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。當(dāng)學(xué)生看到一天中完成了較多的任務(wù)時，會產(chǎn)生成就感。長期如此，能夠提升其學(xué)習(xí)效率，學(xué)會高效地利用時間。在實施每日任務(wù)清單一段時間之后，班級的學(xué)風(fēng)變得更加濃厚，學(xué)生課間閑聊嬉戲的行為減少，回家完成作業(yè)的時間減少，各科教師反映學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量得到了提升。

（五）家校共育

對于教育孩子方面，需要家長積極配合班主任的班級管理工作。第一，統(tǒng)一思想。首先，思想差異。班主任及家長在教育目的以及方式方面存在差異，教育理念同樣如此。如果學(xué)生出現(xiàn)問題，家長和班主任之間會產(chǎn)生不一樣的反應(yīng)，班主任會聯(lián)系家長，一起找出問題的原因和解決措施，而家長則是追究學(xué)校和班主任的責(zé)任。其次，加強家校溝通。家校溝通具有重要的作用。對此，班主任應(yīng)該改變理念，通過平日觀察學(xué)生的行為和狀態(tài)，積極主動地和家長進行溝通，統(tǒng)一思想認識，保證家長意識到家校合作的重要性。最后，采取多樣化的溝通方式。信息時代背景下，家校溝通方式不再限制在家訪和電話上，班主任可以利用各種新媒體，如微信、QQ等途徑和家長溝通，提高溝通的效率。比如某班主任在和家長溝通時選擇了寫信的方式，因為這樣的方式能夠斟詞酌句，用合理的方式表達，避免誤會和矛盾的產(chǎn)生，且確保家長能夠收到和看到，甚至可以寫出反饋，和班主任及時溝通。基于信件方式，能夠傳遞班主任的帶班理念，及時向家長反映學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)情況，依據(jù)日常對學(xué)生的觀察，為家長的教育提供引導(dǎo)。第二，群策群力，以班為家。每個學(xué)期班主任都可以評選出“先進家長”，先進并非是指優(yōu)秀的父母，而是為學(xué)生成長花費心思、為班級建設(shè)而努力的家長，將這樣的家長稱作“學(xué)生最喜愛的家長”。由學(xué)生為當(dāng)選的父母寫頒獎詞，班主任提前準備好獎品及獎狀，雖然獎勵較小，然而體現(xiàn)出了學(xué)生和班主任的用心與真誠。班主任和家長并非是對立的關(guān)系，班主任應(yīng)該善于和家長形成統(tǒng)一的信念和行動，正確地引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生朝著期待的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

在“雙減”政策背景下，班主任應(yīng)該優(yōu)化班級管理方式，立足于學(xué)生的層面進行感受及思考，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展進行設(shè)計及謀劃，對教育教學(xué)和管理進行創(chuàng)新，掌握合理的班級管理藝術(shù)，幫助學(xué)生提質(zhì)增效，減輕課業(yè)負擔(dān)。

參考文獻：

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