初探小學語文讀寫結合的教學策略

徐艷

在小學語文學科教育這一階段，學生主要依靠授課教師的點撥才能夠深入解讀文章的內容以及文章作者表達的思想。只有當學生了解文章闡述的內容后才會產生繼續探究的興趣。當學生與閱讀的文章產生共鳴時會不由自主地產生分享欲望，此時教師需要鼓勵學生將自己的思想以文字的方式記錄下來，有效融合學生的閱讀與寫作能力。小學語文教師在授課過程中需多加運用情境教學法，讓學生在舒緩卻又不失規范的氛圍中進行閱讀，促使學生結合生活常識與掌握的知識進行寫作，以達到全方位提高學生語文素養的目的。

一、小學語文核心素養

學生學習語文學科不僅能夠強化對自身國家文化的理解力，還能夠提高學生的綜合能力。幫助學生建立綜合能力不僅對語文學科有促進作用，對于其他學科的學習也會產生重要影響。核心素養一直是教學實踐中的重要組威部分，要求語文教師改掉傳統教學方式帶來的弊端，改善教學觀念。語文教師在教學實踐中面臨新的挑戰，注重培養學生的聽、說、讀、寫等能力，幫助學生培養其閱讀能力。

眾所周知，語文核心素養是由學習能力、理解能力、欣賞能力等組成，重在體現學生的綜合素養，也是學生學習語文科目必須要掌握的基本素養。小學語文素養的構成部分多樣化，需要語文教師深入學習才能徹底掌握。首先，要求學生具有系統利用語言的能力。小學階段的語文教學重點在于字詞、句式等內容，需要不斷提升學生對上述內容的熟悉程度，提高學生的文字表達能力。……