悅讀·體悟·內化

陳靜

小學低年級語文教材中有大量童謠、童詩，這些詩歌畫面感很強，能夠調動學生的想象思維，在主動閱讀、體晤意境、講述內容、讀寫結合中建立學習認知。學生對詩歌內容有特殊感覺，教師需要做好調度和激發。通過示范誦讀、畫面解讀、鑒賞展示等形式，將學生帶入詩歌學習核心，讓學生在閱讀、體悟、內化中成長。兒童詩大多語言精美、情境溫馨，深受學生喜愛，教師應抓住學生學習心理展開設計和組織，以提升詩歌教學的品質。

一、悅讀畫面，激活生本思維引擎

低年級教材中的詩歌大多比較淺顯，其畫面感很強，教師需要有引導和啟發的意識，與學生一起閱讀和討論，利用畫面推動想象，讓學生自然地進入學習核心，在創意性學習中成長。在悅讀畫面方面，教師要對畫面做巧妙處理，精選展示媒介，及時啟迪，以激活學生思維引擎。悅讀是快樂學習，教師應從激發趣味的角度展開設計，創造更多的學習契機。詩歌有豐富的影像內容，直觀性很強，教師要精心提煉畫面，讓學生自然地進入畫面之中，在直觀性學習中啟發學習思維。

1．捕捉畫面

低年級語文教材中的詩歌，其畫面感更強，教師在引導學生閱讀學習時，要注意讓學生觀察課文插圖，還要借助多媒體展示詩歌內容畫面，適時對詩歌內涵進行直觀解讀，讓學生產生直觀的畫面感，進而發展想象思維，在關聯性思考中進入詩歌核心，感知體悟詩歌內涵。如果有可能，教師需要鼓勵學生搜集相關信息，能夠創造更多學習契機。……