兒童創(chuàng)意寫作思維能力的進階研究

吳杰

寫作思維指的是在寫作過程中進行的思維活動。寫作的實質(zhì)是用書面語言的形式展現(xiàn)個人思維的成熟狀態(tài)，只有思維通暢才能讓語言順暢，思維能力是寫作能力的核心。學生的思維能力不強，在寫作教學中教師要堅持語言和思維同步訓練，讓學生發(fā)展邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)意思考能力，促使他們的思維能力逐步進階。

一、側(cè)向切入，設計個性結構

（一）更換視角，提升表現(xiàn)力

在寫作的時候，確定文章的結構順序，有助于作者寫出思維嚴謹、邏輯有序的作品。小學生思維能力有限，他們在寫作中常常會想到哪里寫到哪里，寫作結構散亂。在思維能力進階訓練的時候，教師要做的第一步就是讓學生找到寫作的切入點，學會設計緊密且具有個性的文章結構。學生可以試著更換作品的寫作視角，采用逆向思考的方式，轉(zhuǎn)換視角的角度，這樣能提升文章的表現(xiàn)力，讓作品的敘事結構更新穎。

在學習《少年閏土》的時候，筆者組織學生試著轉(zhuǎn)換視角，將“我”轉(zhuǎn)換成“閏土”，想象自己是閏土，思考他在遇到“我”的時候，內(nèi)心的感受是怎樣的，在和“我”交流的時候，想到了什么。此后再試著調(diào)整文章的結構，讓結構符合以“閏土”為第一人稱的寫作內(nèi)容。這樣的寫作訓練讓學生認識到了更換視角的重要性，也促使他們在自主訓練中提升寫作表現(xiàn)力。

記敘文的寫作不應該僅僅停留在固定的視角上，而要培養(yǎng)學生逆向?qū)懽魉季S能力，讓他們能拋開常規(guī)的視角，站在其他人的角度思考事情的發(fā)展狀況。……