想象能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)

陳文娟

小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的情境內(nèi)容以及文化知識較為豐富，學(xué)生通過反復(fù)閱讀這些內(nèi)容能夠擴(kuò)展其想象空間，真正感受到小學(xué)語文的魅力。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)想象能力的培養(yǎng)要求，整合不同的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

一些教師在以往課堂教學(xué)中并沒有認(rèn)識到想象能力對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的只是一些較為淺顯的語文知識，學(xué)生并沒有根據(jù)自身的語文學(xué)習(xí)能力來對知識點(diǎn)背后的啟發(fā)和價值進(jìn)行深入的思考，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初衷。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師要重新構(gòu)建課堂教學(xué)的目標(biāo)，將想象能力的培養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的現(xiàn)狀

（一）忽略了學(xué)生的主體地位

小學(xué)五年級教學(xué)新課標(biāo)中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)在課前全面地了解學(xué)生當(dāng)前的語文素養(yǎng)以及想象能力，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平開展針對性的教學(xué)，一切教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主，有序地組織好不同的教學(xué)資源，讓學(xué)生在教師所整合的資源中擴(kuò)展自身的想象空間，再配合著教師的問題提高學(xué)生的想象思維能力，但是從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置仍然是教師。教師在課程開始之前認(rèn)為學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容之后，再錄入到教學(xué)計劃中，按部就班地為學(xué)生講解課本中的相關(guān)知識，在整個課堂教學(xué)中學(xué)生很少有機(jī)會和教師進(jìn)行一對一的溝通和交流，教師也不了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。……