班級文化建設中的價值培育

【摘 要】班級核心價值，是班級文化建設的內核，是一個班級的精神追求，是引領班級發展的最持久、最深層的精神力量。班主任在班級核心價值培育中，可以通過開發電影中的教育資源，組織開展主題教育活動，引導學生凝聚、感悟、踐行班級核心價值共識，讓班級核心價值內化于心、外化于行。

【關鍵詞】班級文化；電影資源；核心價值；價值培育

【中圖分類號】G635.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）79-0053-03

【作者簡介】石朋慧，南京市寧海中學（南京，210024）教師，一級教師，南京市鼓樓區先進教育工作者。

電影是綜合性極強的藝術形式，內容豐富，表達形式多樣，極具感染力，能夠激發大眾的情感共鳴，是提升個體認知水平的優質媒介。著名電影理論家貝拉·巴拉茲強調：“電影藝術深刻地影響和改變了世界各地人們的生活方式、審美方式、思想方式，它使地球上的人類第一次有可能向著一體化、向著世界大同的方向邁進。”因而，一部好的影片就是非常好的集體教育資源。班主任在進行集體價值培育的過程中，可以通過開發電影中的教育資源，組織開展主題教育活動，引導學生凝聚、感悟、踐行班集體價值共識，讓班級核心價值內化于心、外化于行，進一步豐盈班級文化的內涵。電影《奪冠》中傳遞的團結協作、頑強拼搏、永不言敗、逆風翻盤的核心價值，對當下的高中生有很強的教育意義。我在帶班過程中，結合班級和學生的發展實際，圍繞電影《奪冠》組織系列主題教育活動，讓學生在豐富的活動中形成集體價值認同，促進班級文化建設。

一、電影賞析主題活動，凝聚班級核心價值共識

當前以“00后”為主的高中生，可愛、可信、可為，有愛國情懷，但也個性突出；他們的自我意識比較強，總是以自我為中心，集體意識不強，不能很好地處理個人和集體的關系。這些都不利于班級凝聚力的形成。我一直擔任文科班的班主任，文科學生的精神世界相對更加感性，他們獨立、自我的個性鮮明，因而增強班級凝聚力，突出團結協作，是我進行班級文化建設的首要任務。我知道，教師一味地說教引導反而會讓學生反感。于是，在接班初，我借助2022年中國女排亞洲杯比賽的契機，組織全班欣賞電影《奪冠》，讓學生了解“中國女排精神”。在影片賞析的基礎上，我布置學生課后整理影片中最觸動自己的臺詞，并結合自身經歷簡述理由。

在學生臺詞整理的基礎上，我組織了第二次主題教育活動——“中國女排成長的精神密碼”，請學生分享《奪冠》的經典臺詞。在分享交流環節，幾乎所有的學生都選擇了影片中袁偉民教練的經典臺詞：“中國女排，沒有你，沒有我，只有我們。”我趁機把預先剪輯好的電影片段再次播放。這些片段有“中國女排首獲世界冠軍，郎平的偶像海曼道出了中國女排的成功秘訣——你可能跳不到我的高度，但你的隊伍打得更默契、更團結”，有“郎平教練提出的‘大國家隊訓練模式，既需要在關鍵時刻彰顯個人技能、體能、戰術素養，更需要全部臺前幕后工作人員、指導人員、保障人員的精誠團結、共同努力”等。一邊播放電影片段，我一邊解讀，學生們聽得非常專注。我告訴學生：體育是一種需要相互體諒、相互協作、相互映襯的較量，協作是根本；排球是一項需要團隊協作、集體合作才能完成的體育項目，只有每一個個體在其中各司其職、協調配合，才能實現1+1>2的系統優化效應。

在我的解讀中，學生對團結協作的集體精神有了正確的認知。一些學生甚至當堂提出要修改我們的班級宣言“彼此點亮，各自精彩”，他們認為，“各自”不能反映班集體的凝聚力，共同成長才是個人成長的強大保障。他們提議將班級宣言改為“彼此點亮，共同精彩”，這個提議當即獲得了大家的一致認同。“彼此點亮，共同精彩”——團結協作的班級核心價值在影片賞析的過程中被學生接受并認可，《奪冠》凝聚了班級核心價值共識。

二、微創作主題活動，感悟班級核心價值共識

高二年級的學生面臨選科，這是學生對未來職業的首次規劃。學期初，學生躊躇滿志、斗志昂揚，可是在經歷階段測試后，部分學生因為發揮不理想，變得意志消沉，加之日益繁重的學習壓力，他們開始陷入自我懷疑的狀態。如何提振學生的信心，幫他們擺脫“習得性無助”的精神內耗，是我這個階段班級文化建設的重點。我再次想到電影《奪冠》中女排姑娘們面對強敵、傷病、質疑等挑戰，永不言敗、逆風翻盤的情節，于是設計了“女排姑娘的奪冠故事”微視頻創作主題教育活動。我要求學生根據興趣愛好組建創作小組，每組創作3分鐘短視頻，講述一名女排姑娘的成長故事。學生作品提交后，我組織了班級展示及教師點評活動。

學生們拍攝的10部短視頻都突出了女排運動員的拼搏精神和堅韌毅力，視頻中的一些經典臺詞“只要有1%的希望，就要盡100%的努力。”“下意識怎么來的，訓練來的，不是一般的訓練，而是千百萬次，上億次，不斷重復地訓練，只有堅持下來的人才能走到最后。”“只有拼，才會贏！”“我們比不上別人的訓練條件，只有比別人努力才能贏。”這些話讀來令人熱血沸騰。教師點評環節，語文老師告訴大家，雖然對女排精神的理解要與時俱進，但超越自我、頑強拼搏是永恒主題；英語老師指出，拼搏精神體現了“狹路相逢勇者勝”的規律，說明愛拼才會贏；歷史老師強調，為國爭光的使命感召，讓中國女排團結協作，克服重重困難，逐漸走向強大……最后總結時，我對學生說：“看女排運動員的成長歷程，就像看自己的人生，我們每個人都會遇到挫敗，失敗不可怕，可怕的是失敗后就徹底躺倒，我們要學會從哪里跌倒就從哪里站起來，為夢想頑強拼搏！”短視頻的視覺沖擊和教師點評的聽覺激勵，充分激起了學生分享的欲望。有學生分享自己中考前最后一個月奮力沖刺的故事，有學生分享自己與數學“死磕到底”的經歷，還有學生分享了鋼琴考級時堅持不懈的過程……

基于電影的短視頻創作，讓學生從別人的故事中感悟頑強拼搏的核心價值。在教師的點評和同學的分享中對照自我的成長；在師生點亮和生生點亮的價值引領下，學會正確面對困難和壓力。

三、主題班會活動，升華班級核心價值共識

高中繁重的學習任務讓學生產生了較大的心理壓力，班主任要引導學生從容面對，正確認識學習是為了成為“更好的自己”，激發學生自我發展的內在動力。《奪冠》在傳承中國女排精神的同時，也探討了女排精神的時代內涵。影片中有一個情節是郎平讓每位隊員回答“為什么來打排球”，當朱婷說為了父母時，郎平的回答是“那你永遠也打不出來”；當朱婷說為了成為你時，郎平回答“那你就搞錯了”。在里約奧運會女排四分之一決賽前，郎平給朱婷發了短信，告訴她：“你不用成為我，你只要成為你自己。”

“做更好的自己”與我們的班級口號“彼此點亮，共同精彩”理念一致，這也是教育的初心。在電影的啟發下，我設計了主題班會《比奪冠更重要的》。班會前期準備階段，我讓學生對自己的父母和同學進行調查訪問，內容包括“父母三問”（中國女排為什么要爭奪冠軍？中國人為什么在乎女排奪冠？家長為什么在乎成績名次？）和“同桌三問”（中國女排為什么要爭奪冠軍？中國人為什么在乎女排奪冠？你的家長為什么在乎成績名次？）

結合問卷調查的反饋，主題班會設置了三個環節：他們說、電影說、我來說。“他們說”環節主要呈現學生課前訪問調查的結果。“電影說”環節呈現電影中的回答，如郎平對奪冠的理解：“曾經一位外國記者問我，你們中國人為什么這么看重一場排球比賽的輸贏呢。我說，因為我們的內心還不夠強大，等有一天我們內心強大了，我們就不會把贏作為比賽的唯一的價值……因而贏得冠軍固然重要，但冠軍并不是比賽的唯一價值；讓姑娘們成為優秀的運動員固然重要，但更要讓她們成為優秀的人。”“我來說”環節，請學生結合自己的成長，完成“比奪冠更重要的，還有______”主題造句，各組推薦一名代表，在班內進行3分鐘即興演講。即興演講將主題班會推向高潮，有學生代表借用電影臺詞“杯子為什么能裝水？因為它是空的”，闡釋運動員內心深處追求的是一種“輕裝上陣”競技狀態，是一種純粹的屬于競技運動本身的快樂和榮譽，對競技體育本身的享受以及個人自我實現的重視。即興演講進一步啟發全班學生思考“彼此點亮，共同精彩”的豐富價值內涵，進而正確看待成長的意義——成為更好的自己。

教育是傳承文化的重要途徑，而價值則是文化的內核，因此，在某種意義上說，教育的使命就在于幫助學生形成正確的價值觀，并引導學生理解、悅納、踐行。班主任通過對電影《奪冠》教育資源的充分挖掘，使班級核心價值與學生的學習生活緊密聯系起來，讓班級核心價值真正內化于心、外化于行。

【參考文獻】

［1］貝拉·巴拉茲.電影美學［M］.何力，譯.北京：中國電影出版社，2003.

［2］周蓉暉，李宏亮.價值培育：班級文化建設的核心訴求［J］.江蘇教育，2021（84）：7-10，16.