核心素養視角下道德與法治課程教學策略芻論

張文淵

摘要：道德與法治課程作為培養學生思想道德品質、提高學生法治素養，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的一門課程，應該關注思想政治學科核心素養的培育，著眼于學生的真實生活和長遠發展，堅持理論與實踐相結合的原則，將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。道德與法治教師要認識到培養學生核心素養的重要性，針對當前教學存在的問題，采取有效措施培養學生的核心素養。教師可以利用現實生活中的案例，讓學生感受道德與法治知識的重要性；利用網絡資源，營造活躍的課堂氛圍；開展實踐教學，深化學生對理論知識的理解；創設教學情境，豐富學生情感體驗；重視學生學習評價，引導學生正向發展。

關鍵詞：道德與法治課程；初中生；核心素養；思想道德品質；法治素養

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0046-04

道德與法治課程是學生成長過程中不可缺少的一門重要課程，是培養學生思想道德品質和法治素養的重要陣地。隨著社會的發展和進步，隨著素質教育改革的深入推進，“唯成績論”已經過時。只有擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，并具有良好的思想道德修養和法治素養，才能成長為一個合格的人及符合國家發展需要的人才。在道德與法治課程教學中，教師只有肩負起培養學生學科核心素養的重擔，才能有效落實“立德樹人”根本任務，才能為國家培養優秀人才。因此，道德與法治教師在教學過程中要重視培養學生的核心素養。在具體教學中，教師不僅要對核心素養的內涵及意義有正確認知，還要理性分析當前道德與法治教學存在的問題，并采取有效教學策略培養學生的核心素養，將學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民，培養成為德才兼備的優秀人才。

一、道德與法治課程核心素養概述

1.道德品質

道德品質是個人在道德行為中所表現出來的比較穩定的、一貫的特點和傾向，是一定社會的道德原則和規范在個人思想和行為中的體現。擁有良好的道德品質，是學生成長成才、融入社會的基礎。學生良好的思想道德品質并不是先天就有的，而是后天在環境的影響下形成的，是在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。培養學生良好的道德品質，是道德與法治教學的核心內容之一。

2.健康生活

健康的生活方式對學生的身心發展來說有積極的促進作用。學生只要養成健康的生活方式，就能擁有健康的心理狀態，就能擁有積極向上的生活態度和人生態度。不僅如此，在健康生活方式的影響下，學生的環境適應能力、社交能力、自我認識和發展能力等都能獲得穩步的提升，學生更能積極地為實現自己的理想而努力奮斗。健康的生活方式不僅有利于學生身體的發育，能使學生擁有更加飽滿的精神狀態，而且能夠促使學生更加積極地投入到學習與生活中，促進學生身心健康發展、全面成長。

3.法治觀念

遵守法律是做人的底線，擁有法治觀念是認識法律、理解法律和遵守法律的前提。初中生作為一個獨立的社會個體，必須了解法治的重要性，認識到法治對自我、對社會的重要意義。法治觀念作為道德與法治課程學科核心素養之一，就是樹立規則意識、法治觀念，有公共精神，增強公民意識，了解基本的法律知識，了解法治在個人、國家和社會生活中的基本作用和意義，學會運用法律維護自己、他人、國家和社會的合法權益。

二、道德與法治教學存在的問題

1.側重理論教學，忽視實踐教學

道德與法治知識大多是理論性、抽象性的知識。部分教師在傳統教學理念的束縛下，只注重對理論知識的講述性教學，即通過語言描述和講解向學生傳授道德與法治知識，忽視實踐教學。這樣的教學很難培養學生的政治學科核心素養，無法讓學生在理論與實踐的相互作用中更深刻地理解道德與法治知識，無法讓學生更有效地提高在現實生活中應用道德與法治知識的能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師忽視道德與法治課程實踐教學，不僅會影響學生對理論知識的理解和學習，無法提高學生應用道德與法治知識解決現實生活問題的能力，更無法幫助學生形成健康的生活方式，無法讓學生在現實社會中錘煉道德品質、形成法治觀念。

2.教學方式單一，忽視學生體驗

當前，部分道德與法治教師在課堂教學中，采取單一的、枯燥的灌輸式教學方式，忽視學生的感受和體驗，不重視教學方式方法的創新。這樣的教學，難以激發學生的學習興趣，更無法讓學生在切實的感受和體驗中逐步發展核心素養。在當前信息化時代，學生獲取信息和知識的渠道更加多元化，課堂已不再是唯一的知識獲取渠道，而且新時代背景下的中學生思想活躍、好奇心旺盛、自我意識增強，教師所采取的傳統的灌輸式教學方式，已無法滿足他們對學習的需求。長此以往，學生不僅會對課堂學習失去興趣，還會形成學習道德與法治知識無用的錯誤認知。

三、將核心素養培養融入道德與法治教學的意義

1.能夠體現以生為本的教育思想

基于核心素養的道德與法治課程，能夠充分體現以學生為本的教育思想。教師在道德與法治教學中融入核心素養培養，必須將學生作為課堂教學的主體，從培養學生綜合能力和促進學生全面發展的角度入手開展教學，在傳授道德與法治知識的過程中讓學生學會獨立思考，學會自主學習，并在自由思考、獨立體驗的過程中掌握最適合自己的學習方式。而此過程能充分彰顯以生為本的教育思想。在培養學生核心素養的過程中，教師作為課堂教學的組織者和引導者，需要理清道德與法治知識的脈絡，方便學生探究，在課堂上制造探究機會，營造學生自主學習空間，使學生在其中自由感知、自主體驗。

2.有利于培養學生的“政治認同”

基于核心素養的道德與法治教學，可以讓學生更加清楚地了解個人與社會、個人與國家之間的關系。學生如果沒有正確的政治觀念和政治方向，就會在社會生活中迷失自我，就會在未來的發展中失去正確的方向。而基于核心素養的道德與法治教學能夠培養學生的法治觀念，并能夠在培養學生法治觀念的過程中幫助學生形成“政治認同”，讓學生認同中國特色社會主義和社會主義核心價值觀。青少年的政治認同，是他們創造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則。所以，培養學生的“政治認同”至關重要。

3.能夠提高學生的法治素養

憲法等法律是我國公民開展社會活動的準則。為幫助學生適應和融入社會，并在社會中更好地生存和發展，就要培養學生的法治素養。道德與法治教材中有關法律的知識，可以幫助學生學習和掌握基本的法律知識，樹立法治觀念，形成法治素養。而教師在道德與法治教學中培養學生的核心素養，可以幫助學生將尊法學法守法用法內化為自身的法治素養，使學生在現實生活中能夠依法行使權利、履行義務，嚴守道德底線，維護公平正義。

四、道德與法治教學培養學生核心素養的路徑

1.利用現實生活中的案例，讓學生認識道德與法治知識的重要性

現實生活往往是知識的聚集地，由于現實生活貼近學生，因此現實生活中的道德與法治知識能夠引發學生的真情實感，能夠促使學生深入思考其中道理，學會辯證地看待和分析事物。在道德與法治教學中，教師可以結合教學內容選取典型的生活案例，營造相應生活情境，讓學生在情境中充分感受、理解和掌握道德與法治理論知識。只有讓課堂回歸到生活之中，才能讓學生在生活中擁有更加真切的體驗，進而感悟到道德與法治知識在現實生活中的重要性。比如，教學“我們與法律同行”這一內容時，教師可以從學生感興趣的生活話題入手，在課堂導入環節引入有關明星偷稅漏稅的新聞報道案例，以提高學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣。然后，可以引出“明星的工資”這一話題，讓學生展開討論，接著可以讓學生說一說自己父母的工作及收入情況，進而引出“依法納稅是每個公民應盡的義務”，通過生活案例讓學生了解偷稅漏稅需要承擔什么樣的責任，了解法律面前人人平等，進而樹立法治信仰。另外，教師還可以將教學引向更深入，播放記錄片《掃黑除惡———為了國泰民安》片段，讓學生觀看現實生活中的違法違紀案件，并詢問學生國家公職人員在就職時進行憲法宣誓的意義，讓學生認識到法律至上，使學生成為尊法學法守法用法的合格公民。

2.利用網絡資源，營造活躍的課堂氛圍

網絡資源豐富多樣，是學生學習的另一渠道。隨著互聯網及信息技術的發展，教師的課堂教學方式也煥然一新。在網絡資源的支持下，教師可以為學生打造直觀、有趣的道德與法治課堂。教師可以從網絡中尋找鮮活的案例與社會熱點話題等，再將其引入課堂，以激發學生的學習興趣，讓學生進行討論，這是引導學生間接參與社會生活的一種方式，能夠有效培養學生的社會性。具體來說，教師可以在網絡上搜集一些與課堂教學內容相關的音頻、視頻、圖片資源，再在課堂上展示給學生，然后引導學生針對這些資源進行思考和討論，營造活躍的課堂氛圍，吸引學生全身心投入到課堂學習中，使整個課堂充滿活力。比如，教學“師生交往”一課時，教師可以利用QQ、微信等平臺與學生進行線上交流，既可以共同探討一些道德與法治知識及相關案例，還可以進行心靈上的溝通，讓學生通過更真切的體驗來感受和了解“師生交往”的價值及意義所在。同時，教師還可以經常通過網絡搜集一些適合學生的教育素材，并推送給學生，讓學生閱讀或觀看，促使學生更好地接受道德與法治教育。這樣做，既可以拉近師生之間的距離，又可以讓學生認識到網絡在學習中的重要作用，更好地理解道德與法治知識。

3.開展實踐教學，深化學生對理論知識的理解

動手動腦能夠激發學生的思維，發展學生的能力。道德與法治知識主要是理論性的知識，而且其中很多概念的理論性較強，教師如果能夠將理論教學與實踐教學進行有機結合，不僅能夠幫助學生在實踐中更好地理解理論知識，而且能夠讓學生在動手動腦的過程中強化學生的學習理解能力，提高學生的邏輯思維能力。理論教學只能讓學生從理論角度通過想象來理解道德與法治知識，無法讓學生產生真切的體驗，感受到道德與法治學習的活力。因此，教師應該重視道德與法治實踐教學，讓學生在實踐中更好地理解理論知識，真切地感受思想道德素養及思想政治素養對于一個人成長、實現自我價值及人生目標的重要性。比如，教師可以帶領學生參觀革命紀念館、博物館等實踐教育基地，讓學生在參觀實踐活動中受到心靈的激蕩和思想的啟迪，從而受到潛移默化的影響，實現思想道德素養的提升。又如，教學“美好集體有我在”時，教師可以開展實踐活動，為學生播放《黃河大合唱》，讓學生仔細傾聽，要求學生在傾聽過程中了解每一個樂章，了解節奏和旋律在樂曲中的作用，讓學生在感官體驗中理解集體的含義。要讓學生明白：在集體中，每個人都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任，要學會調整自己的節奏，融入集體的旋律，從整體利益出發，自覺地讓局部利益服從整體利益，讓個人利益服從集體利益。

4.創設教學情境，豐富學生情感體驗

初中生正處于心理發展的關鍵時期，自我意識逐步增強，教師在道德與法治教學中要培養學生的核心素養，就要建立在學生的身心健康發展基礎上。教師要仔細觀察學生在青春期存在的問題及其遇到的困惑、煩惱等，并創設貼近學生生活的情境，在情境中設置一些思辨性議題，引導學生加以思考、辯論和討論。比如，教學“青春有格”這一課時，考慮到青春期的學生容易出現叛逆心理，容易與父母發生沖突，教師可以以“青春”為議題，引導學生進行思考和討論。首先，教師可以布置課前任務，讓學生觀看紀錄片《零零后》的第一集《時光若倒流》，讓學生了解萌萌這個曾經在幼兒園哭著要爸爸的小女孩進入青春期后，與父母卻不再親密、心有嫌隙的故事。然后，在課堂上以這個故事為引子，引入關于“青春”的話題，讓學生結合萌萌的成長經歷分析萌萌在青春期產生情緒困擾和叛逆心理的原因，再結合自身情況思考自己是否存在類似問題。接著，可以讓學生發言，說一說自己的看法和感想，甚至引發學生之間的辯論。這樣，學生就會體驗感十足，就會在思維交流的過程中對問題形成多樣化認知，學會從不同的維度去思考問題、體驗問題，最后形成正確認知。

5.重視學生學習評價，引導學生正向發展

教學評價是幫助學生查缺補漏的重要一環，也是培養學生核心素養的重要方式。教師要想更好地培養學生的核心素養，不妨利用教學評價環節了解學生對道德與法治知識的掌握情況，對學生道德觀和價值觀的發展做出細致的考評，并將教學評價直接延伸到課后活動及日常實踐中，再采取針對性的措施對學生進行正向引導。學生對道德與法治知識的學習，應不局限于課堂，還需要通過社會生活實踐進行更深入、更真切的理解和體會。所以，教師不僅要鼓勵學生在生活實踐中應用道德與法治知識，還要重視在生活實踐中評價學生的學習效果。這樣做，有助于學生在生活中更好地應用道德與法治知識，有助于引導學生在生活實踐中形成正確的道德觀與價值觀。教師要重視教學評價方法的創新，更全面、更準確地評價學生的學習效果。具體來說，教師可以從評價學生的課堂參與度、對課程學習的態度、課后實踐情況等進行評價，通過評價來引導學生的正向發展，促進學生核心素養的提升。

五、結語

總之，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，教師在道德與法治教學中培養學生的政治學科核心素養，對于促進學生健康成長和長遠發展具有重要意義。然而，核心素養培養不是一蹴而就的，而是一項系統性、長期性的工程，需要教師的持之以恒、堅持不懈。道德與法治教師可采取以下措施來培養學生的核心素養：利用現實生活中的案例，讓學生感受道德與法治知識的重要性；利用網絡資源，營造活躍的課堂氛圍；開展實踐教學，深化學生對理論知識的理解；創設教學情境，豐富學生情感體驗；重視學生學習評價，引導學生正向發展。

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Discuss on the Teaching Strategy of Morality and Rule of Law from the Perspective of Core Competence

Zhang Wenyuan

（Qiuchi Junior Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744500， China）

Abstract： As a course to cultivate students ideological and moral quality， improve students legal literacy and help students establish a correct world outlook， outlook on life and values， the course of morality and rule of law should pay attention to the cultivation of the core competence of ideological and political discipline， focus on students real life and long-term development， and adhere to the principle of combining theory with practice， cultivate students into socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor. Teachers of morality and rule of law should realize the importance of cultivating students core competence， and take effective measures to cultivate students core competence in view of the problems existing in current teaching. Teachers can use cases in real life to make students feel the importance of moral and legal knowledge； using network resources to create an active classroom atmosphere； carry out practical teaching and deepen students understanding of theoretical knowledge； create teaching situations to enrich students emotional experience； pay attention to students learning evaluation and guide students to develop positively.

Key words： moral and rule of law curriculum； junior middle school student； core competence； ideological and moral quality； legalliteracy