高校思政教育推動(dòng)馬克思主義大眾化的路徑研究

摘 要：馬克思主義大眾化是黨傳遞思想體系中的教育內(nèi)容，高校思政教育工作開展具有促進(jìn)馬克思主義大眾化的職能，在促進(jìn)學(xué)生接受、認(rèn)同、學(xué)習(xí)、踐行馬克思主義中發(fā)揮著重要作用，尤其影響著能否順利開展馬克思主義大眾化，發(fā)揮著主導(dǎo)、主渠道的作用。探求高校思想政治教育在推進(jìn)馬克思主義大眾化的進(jìn)程中存在著學(xué)生對(duì)馬克思主義大眾化的認(rèn)同感、思政教學(xué)方式、思政宣傳載體、教師專業(yè)素養(yǎng)等方面面臨的問題，立足高校思政教育推動(dòng)馬克思主義大眾化的實(shí)際，全方位提出高校思政教育推動(dòng)馬克思主義大眾化的路徑，旨在提升學(xué)生思想政治教育工作水平、提升高校思政教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；思政教育；馬克思主義大眾化

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０22）１１ — ００58 — ０4

一、高校思政教育推動(dòng)馬克思主義大眾化的內(nèi)涵闡釋

馬克思主義大眾化是馬克思主義在新時(shí)代傳播的現(xiàn)實(shí)成果，滿足了國家和社會(huì)發(fā)展的客觀必要條件。馬克思主義大眾化要求相應(yīng)工作者在傳播學(xué)習(xí)過程中不脫離人民群眾、不脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)。關(guān)于馬克思主義大眾化的具體含義，多位研究人員給出相應(yīng)的闡釋，大眾化即為接地氣，貼近百姓。由這一角度出發(fā)來解讀何為“馬克思主義大眾化”，其答案明確要求“馬克思主義”說“大眾話”，表述內(nèi)容要趨于老百姓在平時(shí)溝通、交流、生活中的方式和內(nèi)容，做到貼近大眾，避免小圈子流通的現(xiàn)象。

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論作為二十一世紀(jì)中華民族的智慧結(jié)晶，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)中，馬克思主義大眾化成為現(xiàn)今發(fā)展的關(guān)鍵課題。在新時(shí)代的進(jìn)程中，切記發(fā)展的關(guān)鍵特征：指導(dǎo)性、通俗性、分層性。馬克思主義如何做到大眾化，關(guān)鍵在于能夠通過深入淺出、簡單明了的語言表達(dá)出來，語言的通俗性是馬克思主義大眾化的必要條件，在馬克思主義傳播學(xué)習(xí)的過程中，要做到“貼近群眾，深入淺出，簡單明了”，這將影響著推動(dòng)大眾化工作進(jìn)展的“重要因素”。只有確保馬克思主義通過簡單通俗的方式表述，才能保證推進(jìn)馬克思主義大眾化的工作順利開展。

二、高校思政教育推動(dòng)馬克思主義大眾化的必要性分析

（一）高校思政教育在馬克思大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮促進(jìn)作用

高校思政教育作為當(dāng)代大學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，具備系統(tǒng)的教育體系、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)、完善的教學(xué)課程，在開展馬克思主義大眾化的工作中發(fā)揮著核心職能。

一方面，高校思想政治理論課作為當(dāng)代大學(xué)生的重點(diǎn)課程。在大學(xué)思政教育課程設(shè)置上來看，其中涵蓋了《馬克思主義基本原理概論》《中國近代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等專業(yè)課，關(guān)注學(xué)生成長和身心健康發(fā)展的需要，通過課堂形式進(jìn)行理念和知識(shí)的傳授，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生提高思想認(rèn)知程度，了解認(rèn)同馬克思主義理論，在思想認(rèn)知上接受馬克思主義的觀點(diǎn)、方法、理念，幫助學(xué)生建立起良好的人生觀，主動(dòng)學(xué)習(xí)并推動(dòng)馬克思主義大眾化在人民群眾眾中廣泛傳播。高校思政教育課程學(xué)習(xí)的意義，就是保證當(dāng)代大學(xué)生的思想政治理論的教育和傳授，幫助大學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握馬克思主義原理。相關(guān)的課程在開展馬克思大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮著引領(lǐng)性作用，凸顯優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在整體布局和局部重點(diǎn)等關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)目標(biāo)上，在理論傳播的過程中，承載著專有的意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)和鞏固正確的政治立場和堅(jiān)定的理想信仰，營造出馬克思主義濃厚氛圍，培養(yǎng)一批又一批有志青年在不斷踐行馬克思主義的過程中，為社會(huì)的發(fā)展、國家的繁榮、人民的幸福貢獻(xiàn)出全部力量，這種具有崇高理想的行為便是高校思政教育所倡導(dǎo)的價(jià)值取向。

另一方面，從思政課程的功能性考慮，當(dāng)代各類各級(jí)高校積極推進(jìn)馬克思主義大眾化，利用高校思政教育課堂，給當(dāng)代大學(xué)生一場關(guān)于思政教育的頭腦風(fēng)暴，幫助他們熟悉、掌握并在平時(shí)的溝通交流中靈活應(yīng)用理論知識(shí)，樹立正確的世界觀，通過科學(xué)的方法論去觀察，辯證看待問題，找出問題關(guān)鍵，以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，密切聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生的理想信仰和價(jià)值理念。在改革開放以來，外國文化不斷沖擊著青少年，國家教育部門針對(duì)思政教學(xué)工作進(jìn)行了多次調(diào)整和改革，其目的在于要滿足青少年的內(nèi)在需求以及適用于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況。目前，系統(tǒng)化的課程設(shè)置、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、線上信息共享、線下研討分析等多種授課方式為推動(dòng)馬克思主義大眾化貢獻(xiàn)了多功能多渠道的溝通交流，真正做到了理論內(nèi)容完與時(shí)俱進(jìn)，宣傳形式多種多樣，使得馬克思主義脫離抽象化，以生動(dòng)的形式、鮮活的內(nèi)容、通俗的語言進(jìn)入廣大青年的視野里，深入淺出傳播理論知識(shí)，適應(yīng)人民群眾的實(shí)際需求，形成具備時(shí)代特色的馬克思主義。

（二）高校思政教育在馬克思大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮主渠道作用

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)教育中設(shè)置的思想政治課堂不但作為培養(yǎng)青年了解馬克思主義理論的主要渠道，而且也是推動(dòng)馬克思主義大眾化的主要陣地。

首先，高校設(shè)置思政教課課堂的目的和意義在于向當(dāng)代大學(xué)生傳授馬克思主義理論，使學(xué)生接受并認(rèn)可馬克思主義，推動(dòng)馬克思主義的普及。思政教育的課程體系具備完整的教學(xué)流程，囊括了不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需求，從而系統(tǒng)化地形成了完整的馬克思主義理論，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解其理論內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)等重要內(nèi)容。無論是課上教學(xué)還是課下實(shí)踐，其推動(dòng)大眾化的目標(biāo)相同、方向一致，那么兩者將會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，互相影響，融合為一種合力作用于當(dāng)代大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和行為舉動(dòng)，就像一顆種子深深的生長在大學(xué)生的心里，為馬克思主義大眾化發(fā)揮著引領(lǐng)、推動(dòng)作用。因此，思想政治教育無論在內(nèi)容上還是目標(biāo)上都對(duì)馬克思主義大眾化起到了推動(dòng)作用。

其次，大學(xué)思政教育對(duì)青年在未來形成何種世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著決定性的影響。高校思政課程針對(duì)渴望成長的青年們，利用馬克思主義理論觀點(diǎn)幫助其建立正確的人生立場、價(jià)值導(dǎo)向、行為方式等，作為社會(huì)和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的主陣地和主渠道，利用得如何，影響著馬克思主義大眾化的實(shí)現(xiàn)與否。課堂教學(xué)充分發(fā)揮著固有的教育功能，運(yùn)用馬克思主義理論引領(lǐng)青年形成正確的價(jià)值導(dǎo)向和意識(shí)形態(tài)，拓寬思維廣度，科學(xué)處理問題，使得馬克思主義大眾化在大學(xué)生群體中更有深度、更有廣度的發(fā)展。

三、高校思政教育在推進(jìn)馬克思主義大眾化進(jìn)程中的現(xiàn)存問題

（一）思政教育理念偏向陳舊

各大高校的思政老師在授課和傳遞時(shí)，經(jīng)常帶有明顯的主觀立場，缺少針對(duì)學(xué)生們內(nèi)在需求的課程準(zhǔn)備，尤其是對(duì)當(dāng)今社會(huì)青年所關(guān)注熱點(diǎn)問題準(zhǔn)備不足、引導(dǎo)不夠，思政教育嚴(yán)重脫離實(shí)際，直接影響了大學(xué)生的求學(xué)熱情，更嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這大大影響了馬克思主義大眾化的推動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，國家經(jīng)濟(jì)增速放緩的時(shí)期，更加注重大學(xué)生的思政教育，然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念并不適用于當(dāng)下的思政教學(xué)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式過于老舊，脫離了現(xiàn)階段的社會(huì)實(shí)際情況，思政教育工作未能取得預(yù)期的成效，理論知識(shí)的傳輸和行為規(guī)范未能得到有效的保障。教學(xué)模式趨于個(gè)人化，單打獨(dú)斗的情況降低了教學(xué)效率和質(zhì)量，資源整合機(jī)制不夠完善，缺少全面系統(tǒng)化的思政教學(xué)思路和改革方向，科學(xué)性的教學(xué)格局尚未形成。同時(shí)，在改革開放的40年里，我國與西方國家的交流日益增加，外來的文化形式、思維模式、思想觀念不斷涌入我國社會(huì)，一部分學(xué)生對(duì)于外來的文化過度崇拜，再加上缺少學(xué)校和社會(huì)正向理念的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生主體意識(shí)和民族意識(shí)逐步變?nèi)酢⒄涡叛雒曰蟆r(jià)值觀念發(fā)生扭曲，以上因素阻礙了馬克思主義大眾的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）思政教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

思政教師的授課形式過于守舊，形式敷衍了事，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用理論知識(shí)講解、課本內(nèi)容照搬、書本上劃重點(diǎn)、上傳下達(dá)的說教模式等大規(guī)模課堂固定形式來開展教學(xué)工作，缺乏個(gè)體性思維引導(dǎo)以及思維啟迪，使得大家對(duì)學(xué)習(xí)思政教育和馬克思主義缺少動(dòng)力。考慮到現(xiàn)今社會(huì)所提倡的個(gè)人化教育和理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適用于新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，甚至?xí)o學(xué)生造成強(qiáng)烈的抵觸情緒。在此背景下，當(dāng)代大學(xué)生屬于被動(dòng)接受知識(shí)，由于教學(xué)方式落后，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐銜接不順暢，馬克思主義教育不僅包含理論傳授，更體現(xiàn)在提高社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用能力上。眼下傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，過于落后，使得理論與實(shí)際的聯(lián)系不足的問題凸顯出來。因此，現(xiàn)在的思政教育過程中，基本教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不利于大學(xué)生對(duì)思政教育課堂知識(shí)和馬克思主義理論知識(shí)學(xué)習(xí)與認(rèn)知，阻礙了馬克思主義大眾化的進(jìn)程。

（三）思政教師專業(yè)素質(zhì)不高

在思政課堂中，專職思政老師是馬克思主義理論知識(shí)的傳授主體，其自身必須具備堅(jiān)定的馬克思主義信仰、專業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、靈活的實(shí)踐應(yīng)用能力等，通過長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多種類的思政教育平臺(tái)上，向?qū)W生生動(dòng)形象地傳授馬克思主義理論和觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義的認(rèn)知程度。目前，國內(nèi)許多高校對(duì)思政教育不重視，缺少規(guī)范化管理和規(guī)劃，相關(guān)授課教師專業(yè)素質(zhì)不高、專業(yè)技能不強(qiáng)、馬克思主義信仰不夠堅(jiān)定，對(duì)馬克思主義的理解和掌握不夠深刻，不具備授課資格，這使得在馬克思主義大眾化的過程中受到嚴(yán)重阻礙。同時(shí)，在國內(nèi)應(yīng)試教育的大背景下，各大高校唯分?jǐn)?shù)和學(xué)分論，這意味著高校的教育環(huán)境和教學(xué)條件受到了制約，仍未脫離應(yīng)試教育的影響，課堂上多以教師照本宣科的讀教材為主，學(xué)生缺少發(fā)言的機(jī)會(huì)，造成了思政教育以教師為主體的問題，在此情況下，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，使得思政教育得不到有效的保障，嚴(yán)重影響了思政教育工作的有效開展，制約了學(xué)生人生道路的長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局相關(guān)數(shù)據(jù)信息調(diào)查，約有62.3%的高校思政教師對(duì)馬克思主義認(rèn)知不足，理解不夠，缺少系統(tǒng)化教學(xué)方法；47.2%的高校思政教師存在知識(shí)更新不及時(shí)，閉門造車、與時(shí)代脫軌的現(xiàn)象，過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方法阻礙了馬克思主義大眾化。

（四）思政教育平臺(tái)較為單一

雖然傳統(tǒng)媒體平臺(tái)始終持續(xù)發(fā)力，但是其影響力和作用范圍的有限，這一直被眾多學(xué)者所詬病。在現(xiàn)今社會(huì)，信息技術(shù)快速發(fā)展，一些傳統(tǒng)平臺(tái)存在教育內(nèi)容和形式單一的情況，缺少相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，未能考慮到大學(xué)生實(shí)際的內(nèi)在需求，與日常生活脫離嚴(yán)重，內(nèi)容抽象難懂，缺少與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容，僅僅依靠枯燥的課本內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)思政教育的最終目標(biāo)，如《人民日?qǐng)?bào)》《求是》等報(bào)刊的購買率直線下降，青年渴望新鮮事物，沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的世界中，對(duì)期刊、報(bào)紙、學(xué)校門戶網(wǎng)站的需求呈下降趨勢(shì)。傳統(tǒng)平臺(tái)所能提供的信息過于瑣碎化、片段化，不能形成系統(tǒng)的體系，屬于快餐式閱讀，并不能給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，缺少深入的分析，更新速度緩慢，缺少指導(dǎo)說明，不能為大學(xué)生提供多層面的立體式學(xué)習(xí)。因此，受限于平臺(tái)的單一化，阻礙了馬克思主義大眾化的推廣，應(yīng)尋求新的平臺(tái)，如微博、論壇、APP、自媒體、公眾號(hào)等新興互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來開展普及工作。數(shù)字化信息技術(shù)不僅使得思政教育具備了滲透性、廣泛性、平等性，而且匯聚了豐富的教育內(nèi)容和多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)思政教育工作的有效開展。

四、實(shí)現(xiàn)高校思政教育推動(dòng)馬克思主義大眾化的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，注入紅色文化

常規(guī)的教育理念在現(xiàn)代化的教學(xué)中出現(xiàn)了藥不對(duì)癥的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念勢(shì)在必行，這也是馬克思主義大眾化推廣中必不可少的，也是關(guān)鍵的思政教育關(guān)節(jié)。思政教師的教育理念直接影響著其一言一行，只有教師教學(xué)理念得到有效的轉(zhuǎn)變，才可以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的內(nèi)在需求，提升思政教育授課效率，增強(qiáng)馬克思主義的影響力。考慮到學(xué)生主要的活動(dòng)范圍在校園內(nèi)，應(yīng)多以實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)講座、課外拓展等教學(xué)模式開展多元化的校園活動(dòng)，使得思政教育深入到校園生活學(xué)習(xí)的各個(gè)角落中去，在潛移默化中改變學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和行為舉止，提升思政教育的有效性，從而有效達(dá)到大學(xué)生思想政治的滲透教育，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求，重視青年群體的價(jià)值導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和參與性，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步融入到思政教育理念中。在高校思政教育系統(tǒng)中，需要注入中華民族特有的紅色文化，以增強(qiáng)青年的認(rèn)同和歸屬感。紅色文化是中華民族特有的文化，能體現(xiàn)人民群眾的文化自信。通過紅色文化與馬克思主義的有效融合，兩者相得益彰，有效地滿足了大眾化的內(nèi)在需求。

（二）開展思政課堂，豐富實(shí)踐活動(dòng)

關(guān)于思政教育的教學(xué)模式，應(yīng)破除老舊的教學(xué)方法和模式，組織學(xué)生參加多種多樣的思政教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得大家在社會(huì)生活實(shí)踐中了解并掌握馬克思主義，逐步成為馬克思主義的踐行者，加快理論知識(shí)的普及。在日常授課中，應(yīng)從多種角度出發(fā)，運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)模式開展日常授課。通過案例分析、研討會(huì)、專題模塊等等，根據(jù)實(shí)際需求，將教學(xué)模式進(jìn)行多樣化融合，全面系統(tǒng)地開展思政教學(xué)工作。因此，在高校的思政教育課堂上，應(yīng)集思廣益，線下線上有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生留有自由提問和討論的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生與教師建立面對(duì)面交流方式，深入探尋重點(diǎn)知識(shí)，深刻理解重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，通過多種觀點(diǎn)的交流，擦出思想的火花，例如設(shè)立主題研討會(huì)，由學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，老師收集相應(yīng)的觀點(diǎn)，其他學(xué)生針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)、歸納，給出評(píng)價(jià)。這不僅調(diào)動(dòng)了積極性，還高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，避免了教師的“填鴨式教學(xué)”。各階段大學(xué)生針對(duì)不同的內(nèi)在需求每個(gè)學(xué)期以多種方式進(jìn)行各主題化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，青少年群體既是此類社會(huì)活動(dòng)的主要參與者和實(shí)踐者，又是馬克思主義的信奉者、運(yùn)用者、普及者、受益者，影響著千千萬萬的人民群眾，他們以自身作為媒介，以身作則感染者身邊人，以一種星星之火可以燎原之勢(shì)將馬克思主義理論傳播到世界的各個(gè)角落，正如當(dāng)下國家鼓勵(lì)的支教工作和扶貧工作，各高校大學(xué)生響應(yīng)國家號(hào)召，投身于偏遠(yuǎn)地區(qū)開展支教和扶貧相關(guān)工作，這些大學(xué)生將中國特色社會(huì)主義思想傳播到了全國各地的城鄉(xiāng)基層，為人民群眾帶來了主流觀念，給百姓帶來了理想信念，讓馬克思主義深入千家萬戶，在全社會(huì)范圍內(nèi)掀起了一場熱衷于馬克思主義的學(xué)習(xí)風(fēng)暴，起到了強(qiáng)而有力的引導(dǎo)和示范作用。

（三）組建教師團(tuán)隊(duì)，提升業(yè)務(wù)能力

思政教師作為大學(xué)生生活成長的引路人和指導(dǎo)者，對(duì)其的要求不單單在于課堂教學(xué)中，更要對(duì)學(xué)生三觀的樹立起到導(dǎo)向作用。在社會(huì)主義高素質(zhì)教育理念的背景下，思政教師的能力不僅包含了對(duì)理論知識(shí)的傳授、專業(yè)技能的訓(xùn)練，更重要的是要運(yùn)用知識(shí)的力量，去觀察、探究。面對(duì)不同的學(xué)生，要做到因材施教，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生在能力、素養(yǎng)、品質(zhì)、道德等方面進(jìn)行提升。組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，要做到重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)帶頭人，參加理論知識(shí)研討會(huì)，線上專業(yè)技能培訓(xùn)，加大思政學(xué)科占比率，給予科研扶持政策。

因此，一組合格且優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，需要專業(yè)化的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)授課能力、教學(xué)組織能力、社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力等，還需要具備創(chuàng)新能力，保持理論知識(shí)的先進(jìn)性，做到與時(shí)俱進(jìn)，以自身創(chuàng)新來引領(lǐng)當(dāng)代青年。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)科研，利用先進(jìn)成果進(jìn)行教學(xué)工作，推進(jìn)思政教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建交流暢通的平臺(tái)。

（四）傳統(tǒng)平臺(tái)發(fā)力，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，大學(xué)生崇尚個(gè)性化創(chuàng)新，熱衷于數(shù)字信息、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，并且十分渴望將新技術(shù)和新媒體應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，感受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的便利與新奇。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，要重視思政教育理論內(nèi)容和傳播形式與時(shí)代接軌，具備創(chuàng)新性，與社會(huì)發(fā)展保持同等速率，要重思政教育與數(shù)字信息化的融合，保證思政教育時(shí)刻與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，做到現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合，設(shè)置有針對(duì)性的教育方案滿足大學(xué)生群體的實(shí)際思想狀態(tài)和心理狀態(tài)；做到主體和主導(dǎo)相結(jié)合，正確處理教師和學(xué)生之間的關(guān)系，思政教育要重點(diǎn)關(guān)注受教者，協(xié)調(diào)好教育者和受教人之間的關(guān)系，發(fā)揮教育者的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用；做到顯性和隱性相結(jié)合，既要注重各種形式的公開教育，也要關(guān)注是否形成有效的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，兩者相輔相成才能保證思政教育的有效開展。因此，為確保思政教育的工作效率及普及程度更高，應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化技術(shù)納入到高校思政教育體系當(dāng)中。采取現(xiàn)代化信息平臺(tái)、數(shù)字化技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式開展馬克思主義教學(xué)工作。在日常教學(xué)中，不僅要做好線下教學(xué)工作，改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，啟發(fā)聯(lián)想思維，豐富授課內(nèi)容，還要做好線上教學(xué)工作，使用多媒體方式開展教學(xué)，如錄像、PPT、圖片、音像資料等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，使得抽象的理論知識(shí)更加形象、生動(dòng)、貼近實(shí)際，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)馬克思主義理論知識(shí)有更加深刻的理解和掌握。授課教師應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息化等便利條件，將思政課程教學(xué)拓展到課堂以外，利用互聯(lián)網(wǎng)把課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過現(xiàn)代化設(shè)備關(guān)注熱點(diǎn)新聞，開闊眼界，提高對(duì)馬克思主義的理解和運(yùn)用，把日常所學(xué)的理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題的思考，讓數(shù)字信息化真正融入學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，以推動(dòng)馬克思主義大眾化的進(jìn)程。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］喬雪文.高校思政教育推動(dòng)馬克思主義大眾化的研究［J］.理論觀察，2021（06）.

［2］周青.新時(shí)期高校馬克思主義大眾化推進(jìn)路徑研究——評(píng)《高校推進(jìn)馬克思主義大眾化實(shí)踐路徑研究》［J］.高教探索，2020（02）.

［3］鄭曉娜，姚奎棟.在高校思政教育中推進(jìn)馬克思主義大眾化教學(xué)的研究［J］.教育與職業(yè)，2013（09）.

［4］魏銀立.馬克思主義大眾化視域下高職院校思想政治教育話語的困境與重構(gòu)［J］.理論觀察，2016（10）.

［5］金曄.微媒體時(shí)代高校馬克思主義大眾化路徑探析［J］.理論觀察，2019（05）.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕

收稿日期：２０22 — １１ — ０９

基金項(xiàng)目：吉林省教育規(guī)劃辦重點(diǎn)課題“傳統(tǒng)文化融入高校思政課社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育研究”（ZD20014）。

作者簡介：董平（1982—），吉林長春人，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：黨史黨建、思想政治教育。