節日文化教育活動在幼兒園的開展現狀及滲透策略

任廣薇

【摘要】幼兒們經常問老師：為什么節日這么熱鬧？為什么有這么多的節日？為什么不同的節日做的事情不一樣呢？......面對這些問題，如果直接和他們說答案，可能會說不清楚，但是如果有他們親自感受，繪本導入，自行操作，幼兒們有聽有看又有玩，更能深有體會，但是如何讓幼兒成為節日文化教育活動的主體也是我們要探討的重點。

【關鍵詞】幼兒;節日;教育;游戲

一、研究背景：

我們幼兒園的辦園宗旨是“辦活教育，育好兒童”，傾心為幼兒們創設一所以 “珍珠搖籃，游戲港灣”為辦園目標的教育樂園。我國著名教育家葉圣陶曾說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。我們借用這些節日的時機和孩子們一起探索節日的樂趣和意義，以此達到傳承的目的。

二、研究問題：如何解決幼兒在節日文化教育中的主客體轉化問題？

三、研究方法：文獻調查法、觀察法、思辨法、行為研究法、比較研究法等。

四、幼兒園班級節日文化教育的現狀：

我國著名的教育家陶行知曾提出：“生活即教育”，教育必須和生活結合才能發生作用。基于此，我們特意將節日文化融于幼兒生活教育中。我們按月份特意制定了：

全園的師生根據這份表按時間節點開展相應的教學活動，大體步驟是先講繪本，讓幼兒初步理解這個節日的由來和意義，再介紹這個節日的一些習俗，然后帶著小朋友一起感受節日的氛圍。例如：中秋節，老師會先講述中秋節的來歷、各種小故事，中秋節的習俗、古人如何慶祝中秋節，并請廚房人員提前準備好月餅皮，還有豆沙餡料，然后老師組織小朋友一起來做月餅，下午點時再一起品嘗。

五、幼兒園班級節日教育獲得的成果和問題

（一）班級節日教育獲得的成果

1.幼兒的年齡雖小，但是學習能力很強，經過老師發揮的引導作用，再讓幼兒了解了各種節日之時，也提高了幼兒動手能力和探索的能力，還發展了幼兒的美感。

2.幼兒不僅知道了眾多的節日，還記住了傳統的節日習俗，如：中秋節做燈籠、吃月餅;元宵節吃元宵、賞月、猜燈謎等。

（二）班級節日教育所存在的問題

1.幼兒對節日文化的理解度不高

雖然孩子們知道了有這些有意義的節日，但是為什么會過這個節，為什么這個節日會流傳下來，以孩子們目前的認知水平是達不到的。所以，導致孩子們只是在老師的主導下，玩了一個又一個好玩的游戲。

2.家長、社區及社會群體的參與頻率與幼兒園不匹配

幼兒的思維是具象思維，他們的學習主要是用身體去感知，親自動手做，用眼看、用耳聽，采用的是直接學習法。這些經驗在幼兒園會得到積累，但是回到家庭中卻沒有延續。以清明節為例，教師通過視頻、圖片和做“青團”等多種活動方式讓幼兒了解節日的意義，回到家中，可能很多年輕父母很少親自做青團或者根本就沒吃過青團，也會因為加班或者路途遙遠等各種原因根本不會回老家掃墓，這就導致幼兒無法將學到的內容和實際生活相統一，影響教學的效果。

六、幼兒園班級節日文化的改善方法與滲透策略

（一）提高師生對節日教育的意識與認知

1.定期開展年級組教研討論

我們保留之前就有的教學資源，然后將其優化。根據我們幼兒園的實際情況，幼兒的年齡特點和發展規律，鼓勵老師們深入挖掘節日文化的內涵和意義，盡量以淺顯易懂的方式，將表達的內容具象化，讓幼兒更容易理解。

例如：12月3日的國際殘疾人日，我們就以“我的身體”為主線開展一系列活動，幼兒先認識自己的身體，知道自己的身體有哪些部分組成，然后再讓他們自己選擇身體的一個部分，讓它休息半小時，幼兒可以自由選擇，有的小朋友選胳膊我就用繃帶幫她把胳膊連著脖子，有的小朋友選眼睛，就用眼罩蓋著眼睛.....這半個小時，我們盥洗、喝水、吃水果，不一會兒，孩子們就發出了感嘆，我們身體的每個部分都不能休息，他們都很重要，都需要工作。當孩子們說出重點后，我就和孩子們坐下來，和他們說“今天是國際殘疾人日”，和孩子們一起討論如何尊重殘疾人，如何幫助他們，可以怎么樣保護自己的身體等等。從孩子們感悟“殘疾人”的不易開始，再導入殘疾人的概念，然后和孩子們一起探討如何正確看待殘疾人，如何保護自己等一系列活動，充分讓幼兒做主，讓幼兒理解并產生自己的經驗，從而體會到這個節日的意義。

2.提供豐富的材料，符合幼兒年齡特點、具有童趣和文化特點的資源

習近平主席說過：“博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的基石”。而我們幼兒教育只有在這塊根基上繼承與創新，才能越做越好。

例如：中國四大發明之一的“火藥”源遠流長，在“農歷新年-春節”這個大節日中，我們必不可少一定要和小朋友們做鞭炮。首先，就要帶孩子們觀察各種各樣的鞭炮，了解到新年的鞭炮以紅色為主，對應地擺在引線兩邊，還需要串聯在一起，于是，孩子們就開始開動自己的思維，用不同的材料做鞭炮。有些小朋友在紙上先畫一條線，在線的兩邊將剪好的紅色方塊紙片貼上，再用吸管剪開口，按印泥做鞭炮炸開的樣子;而另一些小朋友就用紙巾筒涂顏色，用打孔機將上好色的紙巾筒打孔后用麻繩串起來;還有一些小朋友直接用紅紙卷起來用雙面膠沾上然后串起來......一節手工活動，在孩子們的自主觀察下，做出了自己心中的鞭炮。老師們真正做到把課堂還給孩子，讓孩子做主，將孩子的100中語言展現出來，提供多些材料，讓幼兒充分發揮自己的主體地位。

（二）家園合作讓教育一體化

1.每學期我們都會開展1-2次《家校課堂》，讓家長了解節日文化教育對幼兒發展的關系，也需要讓他們理解節日文化的重要性和 （下轉第5版）（上接第4版）趣味性，并激勵家長在家也全情投入節日文化教育中。

2.為了培養和鼓勵幼兒積極參與節日教育的活動，我們特意鼓勵幼兒自帶材料，或者讓家長和幼兒一起用常見的材料制作做出與節日相應的“手工藝品”，如：一個燈籠、一張福字、一副對聯等，家園一起幫助幼兒成長。

（三）采取多種具體的形式來全面提升的幼兒在節日文化教育的主體地位

1.社區合作

我們幼兒園就是以村落命名的幼兒園，背靠黃綠背村，與村委會溝通合作，在村里需要給開展相關的節日活動時，提前通知我們，我們可以帶幼兒前去觀摩，也可以請幼兒進行體驗，進一步激發幼兒的動手能力，也鼓勵幼兒活動結束后，對物品及場地進行收撿規整。例如：重陽節，我們可以去到村里給留守的爺爺奶奶表演節目，也可以回家后給爺爺奶奶倒杯水、捶捶背，家長可以把這些都記錄下來，由老師匯總后，發到社區打印出來，多謝宣傳。弘揚傳統文化，滲透節日文化教育，需要大家一起行動起來。

2.園園聯合

我們帶著幼兒來到聯盟姐妹園參觀，讓幼兒實地參訪其他幼兒園是怎么開展節日教育活動的，也可以讓幼兒了解到別的幼兒園的幼兒也在感知節日的樂趣，體驗節日的文化內涵，也給自己更多一些信心和理解，相信自己非常勇敢不怕困難。例如：我園自創的“體育節”，為了提高幼兒的身體素質，鼓勵幼兒養成愛運動，不怕累的良好品質，我們特意用一個月的時間開展了“體育節”活動。有開幕式的運動員入場式、早操展示、年級組運動會、親子運動游戲、拔河比賽、體能大循環等等，經過這一系列的活動，幼兒的身心都得到了良好的發展，各項運動技能也大幅提升了。我們也帶了中班的幼兒去珠海市啟雅幼兒園參加全市的“啦啦操”競賽，中班的幼兒們看到全市的的幼兒都為了運動而努力，他們也更有沖勁，并拿到了三等獎的榮譽。

結語

通過這一系列的活動，我們黃綠貝幼兒園的小朋友們在節日文化教育活動的主動性得到大大提升，也得到了家長們的一致好評，在社區里也留下了良好口碑。這一年的努力為他們自己的學習與生活提供了堅實的基礎，我們也會一如既往的實行這些活動，繼續促進幼兒的全面發展，保持幼兒良好的主動探究的能力能夠繼續進步。幼兒園的節日文化教育就是大社會的一個微縮小景觀，我們讓它活起來，充分發揮它的價值，讓幼兒與其積極互動，才能培養幼兒更好的學習態度和動手能力，為健康幼兒的全面發展而努力！

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