初中數學教學中互動式教學方法的應用

張雨

摘要：初中數學教學過程中互動式教學方法的應用，需要教師緊扣數學教材內容為開展互動式教學，教師可以組織學生在小組合作學習當中進行積極互動，并以多媒體課件輔助學生互動思維的深入。

關鍵詞：初中數學? 教學過程? 互動式教學? 應用

初中數學教學過程中互動式教學方法的應用，可以讓學生在師生互動、生生互動的過程中發現問題并解決問題。互動式教學充分調動了學生的思維，強化學生的自主學習能力，引導學生運用抽象性以及邏輯性的思維去解決綜合性的數學問題。教師要根據學生已經具備的數學能力巧設互動式教學環節，讓每一個學生都能夠在互動式教學中最大限度地提升自身分析問題以及解決問題的能力。

一、以初中數學教材為基點開展互動式教學

互動式教學方法指的是學生在學習的過程中與教師和同學之間進行思維的碰撞，在思考的過程中逐步獲取解決問題的途徑，完成對數學基礎知識的掌握以及數學知識的延伸應用。這種教學法有利于學生在相互交流的過程中掌握教材教學內容，把握教學重點，突破每一章節每一課時的教學難點。作為初中數學教師，每一堂課的互動式教學任務要圍繞教學重難點開展，要遵循教育教學規律，要在教學大綱的指引下引領學生重點研討教學內容，積極主動參與到教學思考當中，拓展學生思維能力的同時讓學生的學習能力獲得提升。教師所提出的互動式學習問題要既有一定的難度，是學生獨立思考無法解決的。這樣的互動式學習既凸顯了課堂教學的重難點，也讓學生的個性思考錦上添花，讓學生不管是通過自主思考還是互動式討論都能夠掌握一定的思維方法去分析問題和解決問題。如在《多邊形內角和》教學過程當中，教師開展互動式教學就要緊扣本課的教學目標，讓學生能夠通過互動經歷探究多邊形內角和計算方法的過程，討論數學劃歸思想實際應用的價值。學生在推導多邊形內角和定理的過程當中，教師只有引導學生生生互動，并在此過程中參與到學生互動過程當中進行師生互動，才能引導學生掌握多邊形內角和的計算公式并在實際問題中加以運用。師生互動、生生互動促使學生對大多數學生個人獨立思考無法解決的多邊形內角和計算公式的推導能夠在和同學相互交流的過程中獲得清晰的認知。這樣的互動式教學讓學生在獲得互動式情感體驗的過程中建構了知識結構，解決了數學問題，提升了數學能力。

二、小組合作讓互動式教學方法的運用變得更為容易，是互動式教學模式基本方法之一

互動式教學方法的運用體現在課堂上不外乎學生和教師之間的互動以及學生和學生之間的互動。要想讓生生互動變得更為容易，教師可以以座位就近安排為原則，以每組4～6人的形式讓學生組建合作互動小組。在教師提出互動問題之后，由組內小組長撐頭組織本組學生就互動問題開展合作交流或者合作動手操作。座位就近原則，既讓合作小組之內的成員在互動過程中因為相近的距離互動更為容易，又讓互動小組在分析問題和解決問題的過程中動手操作起來更為簡潔。而當合作小組的同學以組際交流的形式上講臺展示的時候，合作小組的同學和班內其他合作小組進行生生互動，思維共享，也很容易將本堂課中完整的教學體系在互動過程中逐步展開，并讓學生將所學到的知識進行內化。當然，互動式教學方法離不開教師的相機引導，教師要打破傳統教師主體教學觀念，激勵更多學生參與互動學習的積極性，挖掘學生數學學習的潛能，讓學生的探究成為互動的主題。教師要把握教學重點知識，引導學生進行小組互動，提升學生的綜合能力。如在《三角形全等的判定》教學過程當中，教師要想讓學生運用邊邊邊公理證明三角形全等，那么在教師與學生1對1互動的基礎上，出示合作小組互動內容要求：在合作小組中通過學生配合畫圖、實驗來推導出邊邊邊公理的內容，當學生小組討論互動之后，再任意抽選其中一個小組在全班同學面前講授自己的推導過程，還可以讓他們同時講授如何靈活運用SSS判定兩個三角形是否全等并與其他組的同學進行積極互動。這樣的小組互動合作學習方法讓學生的思維更為深入，讓學生的互動探究更能促進問題的本質，創新思維讓互動式學習變得更有吸引力。學生由淺入深，層層深入的互動讓知識的學習變得更為容易，對提升學生的探究能力以及自主學習能力都是非常有必要的

三、多媒體輔助教學讓互動式教學方法的運用變得更為有刃有余。

互動式教學方法的運用，教師需要給學生在課堂上預留出足夠的互動時間，因此教師務必要精講，精于引導，讓學生在互動中才能獲取更多的知識。而多媒體課件的輔助教學，可以將課堂的教學重點和難點以多媒體PPT的形式展示出來，還可以將互動學習的問題通過多媒體的形式展示給學生，讓學生在互動的過程中能夠針對所提問題進行重點互動，對難點知識的思考和探究也會變得更為深入。多媒體課件的輔助節省了教師大量的口語表達的時間，調動了學生多種感官的參與。如在《勾股定理》教學過程中，學生通過多媒體展示課前搜集到的勾股定理的歷史知識與同學進行互動，讓每一位同學迅速進入到學習狀態。隨著課堂的深入，教師再展示互動學習問題，引導學生在互動中去觀察分析，去歸納猜想，去驗證實踐勾股定理。多媒體屏幕展示的數學問題讓學生的互動針對性更強，互動過程更為靈活，學生的自主學習能力以及互動分析解決問題的能力也在學生的互動當中逐步獲得提升。

總之，初中數學教學過程中互動式學習方法的運用讓學生的邏輯性和思維性都能獲得提升，學生在互動中提升了數學學習能力，學會了運用數學思維去思考問題。

參考文獻：

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