低年級教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義

管慶永

摘 要：數(shù)學(xué)思想方法即人們在實際生活中通過連續(xù)的思想活動，對于空間形式以及數(shù)量關(guān)系產(chǎn)生意識反映，這標志著人們在實際生活中將數(shù)學(xué)事實以及理論間的關(guān)系事實總結(jié)，產(chǎn)生的本質(zhì)認知。最為基本的數(shù)學(xué)思想即針對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)、總結(jié)以及概括。現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想主要是從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想所演變而來的，具有非常強的傳承效果。小學(xué)生數(shù)學(xué)思想獲得培養(yǎng)，將會對提高數(shù)學(xué)能力起到重要作用。因此，數(shù)學(xué)思想成了數(shù)學(xué)知識的精髓。基于此，本文章對低年級教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;數(shù)學(xué)思想方法;滲透意義

引言

數(shù)學(xué)思想是人們在探索數(shù)學(xué)真理的過程中積累的，用以解決具體數(shù)學(xué)問題的手段和思想。它對于數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展具有促進意義，而且數(shù)學(xué)思想本身存在于數(shù)學(xué)的公理、公式、定理以及各種法則中，能夠以數(shù)學(xué)知識為載體，以思想方法為工具，剖開數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，錘煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、低年級教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義

（一）有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生正處于思想意識的啟蒙階段，還沒有形成積極良好的思維邏輯體系，也沒有足夠成熟的心智。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)早期，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的啟蒙教育，能夠讓學(xué)生的思維得到有效鍛煉。小學(xué)生也正是好奇心與接受能力相對較強的階段。因此，小學(xué)階段是思維意識啟蒙最重要的時期。古語有云，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為教師，則應(yīng)該更為重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的核心關(guān)鍵。

（二）有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師和學(xué)生已經(jīng)開始意識到數(shù)學(xué)思想方法對于個人發(fā)展的重要性，并且在教學(xué)活動中嘗試融入數(shù)學(xué)思想教育，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生的數(shù)學(xué)思想為主旨，會將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得更加靈活多樣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的思維認知，從而讓學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生主觀理解和自主思維情感，建立創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在思考和行為過程當中具備完整的知識邏輯結(jié)構(gòu)，形成理性看待問題的學(xué)習(xí)思維。

（三）有利于提升學(xué)習(xí)理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具備非常關(guān)鍵的作用，所以需要教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，不同時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點有很大差別，對不同學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生提出不同的要求，而通過為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，能夠讓不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)獲得統(tǒng)一，讓多方面的數(shù)學(xué)知識點獲得練習(xí)，促使學(xué)生深入理解與掌握這些數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而培養(yǎng)出學(xué)生的綜合能力。

二、低年級教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

（一）利用生活元素滲透數(shù)學(xué)思想方法

在《鐘表的認識》相關(guān)知識教學(xué)活動中，教師可以將鐘表指針的走向比作太陽的東升西落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中對比時鐘鐘表的走向過程與太陽升起情況的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自主尋找相對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生建設(shè)生活化情景，幫助學(xué)生理解鐘表的時刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動實際上是學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗和日常生活習(xí)慣的過程，能夠讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）了應(yīng)用和數(shù)形轉(zhuǎn)換滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生講解減法知識的時候，年齡較小的學(xué)生能夠比較容易地理解十以內(nèi)的計算，但當遇到一百以內(nèi)的加減計算的時候，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)很吃力。此時，數(shù)學(xué)教師就要幫助學(xué)生借助圖形的方法進行計算，讓學(xué)生可以更好地理解加減法計算，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)習(xí)100減去55等于多少時，教師在教學(xué)中借助玩具棒向?qū)W生演示，促進學(xué)生更好理解相關(guān)概念。將玩具棒捆成10捆，每一捆都包含有10根玩具棒，10捆即100根。然后在55中再分成5捆與5根玩具棒，從10捆玩具棒中拿開5捆與5根，最后還剩下4捆及5根玩具棒，學(xué)生最終知道這個算法的結(jié)果是什么。教師在教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合思想與方法，借助圖形演示能夠讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識背后的含義。

（三）教師有效引導(dǎo)滲透數(shù)學(xué)思想方法

對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要數(shù)學(xué)教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，所以教師在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生加強課下學(xué)習(xí)反思。為了輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想整理所學(xué)知識，深刻思考容易產(chǎn)生錯誤的知識點，教師可以針對學(xué)生布置一些課下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對于相關(guān)知識點進行整理和鞏固，引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認識。這種良好的課下學(xué)習(xí)反思習(xí)慣對于學(xué)生具有良好的作用，不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與成長有著至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)當針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程加以改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以充分掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技巧，并且在學(xué)習(xí)與生活中加以利用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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