優化班級管理 主導德育教育

吳昌興

摘 要：新時期，新課改，新教育需要教師不斷的改善和調整教育內容，德育在小學階段體現為具體的思想品德學科，但僅僅依靠學科教學不足以支撐小學德育，還需要教師以學科為基礎進行拓展教學，在日常管理、課后作業布置及一些文體活動中，都要有意識地融入德育教學，新時期的教育課程逐漸傾向于培養學生的內在核心素養，以學生為主體，引導學生全面發展，是在素質教育基礎上更深入地挖掘教育實際需求，而其中的德育工作作為重要內在核心素養，需要小學教師尋求方式進行有效灌輸。

關鍵詞：新時期;小學班主任;德育工作

教育的本質目的是要為社會輸送人才，人才是一個國家興亡發展的重要因素，隨著教育的不斷發展，其內容和關注點也發生著變化，我國是應試制度，中高考可以說是學生和教師最為看重的考試，小學階段的學習也是為了打好知識基礎為考試服務，但這不是教育的全部內容，或者說不是教育的前提，因為任何缺少品德支撐的教育都好比沒有地基的高樓，是缺乏教育意義的，小學階段的學生正是價值觀逐漸形成的時期，教師健康正確的引導對學生今后的價值觀走向有深遠影響，這也是為人師表必須具備的教學能力和態度。本文以新時期小學班主任德育工作研究為課題進行深入分析，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

一、小學班主任德育現狀

一些教師對于德育的認識程度不夠深入，認為小學德育只需要簡單給學生講解思想品德課程就足夠了，而沒有開設其他形式的德育活動，導致德育教學單一化，無論是在思想品德課堂教學中還是在日常德育熏陶中，單一化的德育模式勢必無法取得良好效果，這種單一化教學還體現在德育的封閉性上，部分教師忽略了家庭教育與學校教育相結合的重要性，因為德育需要融入學生的生活中，而家庭生活是小學階段學生的重要部分，所需要教師開展家校共育的德育模式，這是許多教師忽略的德育有效方式。我國是應試教育制度，教師往往重視學生的文化課成績而忽略思想品德課程教學，甚至一些其他主要學科的教師占用德育學科課堂時間，這是嚴重的教育偏失問題。下面結合現狀給出相應對策。

二、小學班主任德育工作有效策略

1.在學科中融合德育

在小學德育教學中，學科教學也發揮著重要的作用，各學科教師要加強對教學課本德育內容的挖掘（需要班主任和其他學科老師的有效溝通），從而更好地滲透德育教學，有效地提升學生的德育水平。很早教育部就明確指出，在開展教學的時候，要重視德育融入，提升教學品質，學生通過這種知識和德育融合的講解方式逐漸形成正確的價值觀。班主任還可以借助網絡教學來開展德育工作，例如可以定期開展德育研討會，具體流程為先由班主任挑選合適的影片，并將研討會主題確定好告知給學生，然后利用多媒體影音教學，讓學生直觀地進行感悟，如影片《狼牙山五壯士》就傳輸了先輩英雄烈士為了新中國的建立英勇犧牲的無私奉獻精神，單純的說教無法讓學生有更深的感悟，而多媒體教學就很好的彌補了薄弱點。在觀看之后可以現場讓學生發表自己對于影片的看法，對這種精神的認知，在討論中加深學生對于品德教育的理解，然后在給學生適當的布置一些簡短精煉的影片讀后感作為課后作業。

2.構建完整德育體系

班主任作為德育教學的第一責任人，應該定期舉辦相關活動，并策略性地將德育內容融入活動中，例如可以舉辦詩朗誦大賽、愛心植樹活動和組織去敬老院義務勞動等，在這些活動中孩子會逐漸清晰德育的內在含義，并且養成愛勞動和珍惜生活的正確的世界觀，德育區別于教學的最大特征是需要逐步深入熏陶，班主任應該在班級的氛圍布展上也加入德育元素，一些革命先輩的名言警句和英雄事跡，都在時時刻刻進行德育軟教育，同時班主任也需要和其他學科教師溝通，在各個教師之間形成完整的德育教育體系，讓學生時刻感受到教師在德育方面的重視，這是由班主任自身的德育觀念決定的，所以班主任自身也應該不斷通過學習加強思想品德素養，給學生做良好榜樣。此外，家校共育模式是近年來比較流行的德育方式，尤其適用于教育的初級階段，由于這個階段的孩子可塑性較強，所以需要給予學生全方位的德育熏陶，而家校共育能夠給學生提供一個完整的德育環境，因為學生父母和學校老師的德育目的是一致的，家長在很大程度上是作為學生的生活德育教師存在，教師可以通過布置一些實踐性德育課后作業，讓家長輔助孩子完成。例如和爸爸媽媽一起打掃家庭衛生，在一些紅色節日時，做一次小型紅色演講，家長作為聽眾對孩子進行正向鼓勵。

綜上所述，教育的本質目的是要為社會輸送人才，人才是一個國家興旺發展的重要因素，隨著教育的不斷發展，其內容和關注點也發生著變化，我國是應試制度，中高考可以說是學生和教師最為看重的考試，小學階段的學習也是為了打好知識基礎為考試服務，但這不是教育的全部內容，或者說不是教育的前提，因為任何缺少品德支撐的教育都好比沒有地基的高樓，是缺乏教育意義的，小學階段的學生正是價值觀逐漸形成的時期，教師健康正確的引導對學生今后的價值觀走向有深遠影響，這也是為人師表必須具備的教學能力和態度。

參考文獻

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