探究初中語文班主任的管理工作

黃德

摘 要：隨著教育制度的不斷推進，教師管理工作得到進一步的重視，對于班主任的管理工作有著新的標準。在初中教育教學管理工作中，語文班主任不僅需要重視語文課程的教學活動水平，同時還需要加強對于班級的管理力度，以此為學生營造一個良好的學習環(huán)境。基于此，本文圍繞探究初中語文班主任的管理工作展開探討，以期為語文班主任提供有效管理策略。

關鍵詞：初中;語文班主任;管理工作

引言

相較于科任教師而言，班主任與學生的相處時間要更為頻繁且漫長，這對于學生的學習與成長都有著更加明顯的影響。在初中教育教學中，語文班主任在開展語文課程教學活動的同時，還需要負責班級與學生的全部管理工作，為此，語文班主任必須要精準把握管理工作要點和方向，樹立科學的管理理念，構建符合班級實際情況的管理結構體系，以致更好地確保管理工作質(zhì)量。

一、語文班主任管理工作現(xiàn)狀

（一）管理觀念認識不足

根據(jù)實際的調(diào)查情況來看，部分語文班主任在進行管理工作時，為了樹立班主任的嚴肅感，并有效的管控班級秩序，便會選擇較為生硬的管理方式，如要求學生在課堂教學中保持安靜，并按照語文教師的教學進行學習，在此過程中，語文班主任在與學生進行課堂互動環(huán)節(jié)，往往是采取一問一答的方式，課堂氛圍較為沉悶冷靜，難以有效的激發(fā)學生的學習動力。特別是對于擔任語文課程教學的班主任而言，語文教學教育指導強調(diào)學生在學習中抒發(fā)個人對語文的情感，并探究語文課程教學內(nèi)容所具備的精神以及內(nèi)涵，以此形成情感共鳴。只有語文班主任能夠為學生提供一個活躍的學習環(huán)境，創(chuàng)設良好的教學情境，并發(fā)揮學生學習自主性和能動性，才能夠確保學生獲得充分的學習體驗。

（二）忽視學生個性思想

現(xiàn)在的孩子們，出生在一個幸福和平的時代，信息技術高度發(fā)達的時代新生事物不斷涌現(xiàn)的時代，他們還是缺少“勞其心智，餓其體膚，空乏其身”，命運的挫折和生活的不順，他們?nèi)鄙俳?jīng)歷以致缺少閱歷，思維和思想個性化較為明顯，語文班主任必需要明確這一點，認識到班主任的職能不僅包括課程教師的教學工作，同時還包括班主任與學生之間的溝通交流和日常行為規(guī)范的管理，只有語文班主任用語文教師特有文氣性情去觸發(fā)學生的理性思維和理智思考，能夠關注學生思想健康狀況，給予學生充分的關懷與耐心，并與學生進行溝通對話，確保學生思想的健康發(fā)展，才能夠有效的保障學生的學習狀態(tài)。

但從客觀角度來看，由于語文班主任在完成教育工作的同時還要負責管理工作，工作負擔較為繁重，因此，語文班主任需要負責班級內(nèi)全體學生，往往難以顧及到每一名學生，而普遍更加側(cè)重于教育任務以及班級整體管理工作，易于忽視針對學生的個體思想教育工作，以致班級整體建設工作效果較低，對于學生的學習也有著直接性的影響。只有語文班主任能夠準確運用語文教師特有語文素質(zhì)能力（如語言魅力，情感表達，寓理于形象）兼班主任的管理職能，有效構建二者之間的聯(lián)系，才能夠更好的完成班級的管理工作[1]。

二、初中語文班主任加強管理工作的有效策略

（一）提高個人修養(yǎng)

班主任工作是處于班級管理工作中的主體地位，對于學生的德、智、體、美、勞、能全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，只有語文班主任不斷提高自身各方面修養(yǎng)，并不斷充實自我，完善自我，時時為師，處處作表，才能夠成為學生身心健康成長所追求的標桿，循序漸進陶造優(yōu)秀形象，從而逐漸地將優(yōu)良言行氣質(zhì)滲透到學生的常規(guī)教育活動中，潛移默化學生的思想靈魂。

語文班主任提高個人修養(yǎng)，需要從三個方面進行：第一個方面，語文班主任需要優(yōu)化自身語文知識結構體系，加大對于教學課程的學習程度，不斷更新管理理會和策略;第二個方面，語文班主任必須要在學生面前保持規(guī)范的言行和優(yōu)雅舉止，以致對學生的日常行為規(guī)范起潛移默化的作用;第三個方面，語文班主任必須要加強自身情緒管控能力，避免受個人因素所影響而將其帶入到教學管理工作當中，進而為學生帶來。負面、消極影響。

（二）加強師生交流

語文課程相較于其他課程而言，與學生之間的聯(lián)系更加密切，因此，語文班主任必須要充分發(fā)揮自身職能，利用語文課程的教學優(yōu)勢，提高對與學生思想教育指導工作的關注度，加強與班級內(nèi)學生的溝通交流，促使學生樹立正確的價值觀念。語文班主任還需要培養(yǎng)學生的自我反思能力，幫助學生明確自身能力，以便于學生在此基礎上規(guī)劃發(fā)展目標。此外，語文班主任還需要與家長之間構建良好的溝通關系，通過家長了解學生在家時的學習狀態(tài)以及行為舉止，以此更好的對學生進行指導[2]。

（三）平等對待學生

由于學生之間存在個體差異，學習能力以及理解能力都有著較為明顯的差距，學習任務的完成質(zhì)量也不盡相同，部分學生在面對較為沉重的學習壓力時，往往易于產(chǎn)生一定的心理壓力，因此語文班主任必須要時刻關注學生的心理狀態(tài)，對于存在心里思想壓力的學生應及時對其進行思想疏導工作。此外，語文班主任還需要對學習能力較低、語文思維較弱的學困生加以激勵，樹立學生學習信心，幫助學生迅速適應教學節(jié)奏。

（四）培養(yǎng)學生干部

班級集體的建設工作需要由教師與學生共同參與完成，因此語文班主任在開展管理工作的過程當中，需要培養(yǎng)班級學生干部，使其協(xié)助語文班主任共同完成管理工作，其不僅能夠有效的加強班級向心力，同時還能夠降低語文班主任管理壓力，進而不斷推進班級建設工作。

（五）關注青春期教育

初中階段的學生正處于關鍵的成長階段，其不僅體現(xiàn)在學生生理方面的成長，同時還體現(xiàn)在心理方面的成長，需要語文班主任對學生進行青春期教育，幫助學生明確異性交往界限，樹立正確交往意識。

結束語

綜上所述，語文班主任若想要更好的開展班級管理工作，便必須要轉(zhuǎn)變管理觀念，提高語文班主任個人職業(yè)修養(yǎng)，并加強與學生之間的溝通交流，平等對待各個學習階段的學生，同時還需要培養(yǎng)學生干部，共同完成班級管理工作，此外語文班主任還需要關注青春期教育，正確引導學生思想意識，幫助學生樹立正確價值觀，進而有效的提高管理工作質(zhì)量。

參考文獻

[1]牛紹蘭. 淺談初中語文班主任如何進行有效的班級管理研究[J]. 電腦樂園， 2021（1）：1.

[2]蔣冠英. （2020）. 淺談初中語文班主任如何進行有效的班級管理研究. 當代家庭教育（10）， 1.