初中《道德與法治》“拓展空間”的實踐類型與教學策略

馬建民

摘 要：目前，道德與法治的教科書中都安排了拓展空間。它充分體現了可擴展性的特點，允許優秀的導游教師和學生擴展學習內容，開展更廣泛的課程。然而，在高中德育課程和法學課程的控制下，在整合拓展空間方面存在一些問題，如教育環節設計、課程實施等。因此，作為中學教師職業道德的規范，有必要探索本欄目的實踐類型。

關鍵詞： 初中學科 道德與法治 拓展空間 實驗類型 教學策略

一、引言

從統一教材風格的角度來看，每個教材盒的一端都有一個“擴展空間”欄。它是中學德育創新的支柱和規律。為了提高課程的可擴展性，“拓展空間”可以有效地控制教師和學生的教育活動，通過教學拓展課程知識和課程生活的廣闊應用空間。教師通常可以從“教學”的角度來看待“拓展空間”，并以本專欄為中心設計特殊課程的鏈接。解決教學問題、設計教師、制定和實施課程。

在教學實踐中，由于種種原因，“拓展空間”常常被忽視。首先，它不在審查范圍之內。《拓展空間》的內容非常困難，需要高年級學生的技能，其立場相當偏頗。這項工作應遵循難題、可疑問題和奇怪問題的原則，通常將基于實踐的“擴大空間”排除在考試之外。其次，活動需要更多的時間。“拓展空間”主要是作為活動設計的，但原有的教學時間有限，沒有足夠的時間進行討論。活動必須精心設計，需要大量的時間和精力，許多教師的水平和技能都是有限的。他們只是在“擴展空間”中冷靜下來，或者完全放棄。第四，在《道德與法治》一書中，教師建議：“預備教師可以組織活動，或在課后將活動交給感興趣的學生完成。”許多老師認為這不是義務，所以他們不必這么做。

現在，本欄目的增設符合新課程改革對專科教育的要求，極大地拓展了空間和教育范圍。通過這本教科書，我們可以將擴展空間欄的內容分為四個方向。教師應根據不同的內容和類型運用不同的教育策略。本文從這四個方面探討了具體的教學方法。

二、拓展空間中反思型內容的教學方式

事實上，在以道德和法律為主導的廣闊空間中所反映的內容主要是基于教師的情況和現有的學習經驗。然后這些知識就會反映在你自己的實踐中。通過這種反思，學生的思維變得更加清晰和升華。學生們經常養成反復檢查舊知識的習慣。學生對課程知識的學習有一定的聯系。教師應關注研究性學習的內容，成為一種新型的社會經驗知識。教師應了解空間拓展的內容，開設課程，培養學生更好地保護未來生活，加深溝通，通過溝通形成正確的人生預測。當然，老師也可以用這個表格給學生舉例。

三、拓展空間中驗證性內容的教學方式

驗證的主要內容是讓學生通過觀察、實踐和研究來驗證課程知識。課程內容應由教材知識決定，以豐富課程內容，形成學生對課程知識的認同。我希望學生們能為那些認為自己在課堂上最重要的人體驗一次難忘的經歷。為了達到這一部分的教育目的，教師可以先指導學生確定合適的課程內容，然后寫兩個小案例來反思學生，然后在家長和學生之間進行對話，讓家長有以前的經驗。這些化合物促進學生的健康成長，幫助學生感受正確的情緒[3]。

四、拓展空間中拓展型內容的教學方式

拓展課程從教材開始，引導學生用自己的知識拓展生活。教育的內容也需要國民教育

例如，這一部分是七年級道德與法治系的典型延伸。在教學過程中，教師可以設計數據、觀察、計劃研究、統計分析、最終反饋和建議。學生可以從自己的行為出發關注教材，正確使用教材來處理生活中的問題。它充分體現了課程的核心價值。

五、拓展空間中理解型內容的教學方式

基礎知識是學生必須掌握的內容，在基礎的學科知識中，也會出現學生不理解的現象，由于這種現象，教師也可以充分利用了拓展空間，同時也可以擴大教師在一定條件下加深對學生教學內容的理解。本部分可以從學生無法理解的課程知識入手，選擇適合學生參與實踐的情境。通過實踐，學生可以總結、總結并獲得對經驗的真正理解。例如，在學習部編寫的《和朋友在一起》一書中，有必要考慮你是否同意教科書中表達的觀點，即“友誼是一種祝福，擁有對自己有深刻影響的朋友是一種祝福”。此時此刻，中學生幫助學生理解成長的需要，讓學生理解幸福和幸福的含義，慢慢理解友誼的概念。教師也可以為學生創造情境。

六、初中學科中教學工作開展過程中法制教育滲透的應用策略

目前，學校在課堂上教授法治道德教育依然采用傳統的教學模式，滲透法治教育的課堂教學法仍然存在于教學實踐中。因為是傳統的教育方式 ，傳統的教學方法不僅影響課堂教學效果的提高，還學生們上課的積極性遭到打擊。中學生道德內容與法律書籍規范，它主要關注學生個人、家庭、學校、社會和國家事務的表層內容，使學生能夠執行必要的法律，進行個人素質教育。如果教師只使用一種教學方法來減少學生的課堂參與，對教學質量的影響非常簡單。

總結

從建設性的角度來看，“擴展空間”位于課程的末尾，對總結和結尾都很重要。就內容而言，“拓展空間”是對每個主題的補充和延伸。特別是在“擴展空間”實踐活動中，如反思、感知、研究、研究、閱讀、交流、討論和展示都是必需的，但由于各種原因，“擴展空間”的利用率非常低，常常被忽視。

“拓展空間”的支柱在道德教育、教學過程和法律控制中發揮著非常重要的作用。在教育上，教師首先要增強思想意識，以“拓展空間”為導向;二是在課程實施中全面考慮、優化和整合“拓展空間”，通過課堂教學實現優化和妥協。在實踐中，學生整合理論，將所學知識與實踐相結合，并將所學知識應用到組織中。只有在實踐中，學生才能認識到學習道德自律的重要性和價值，提高學習積極性，提高教育效果。

參考文獻

[1]鄺珍深智慧之火，燃道德與法治之課堂——基于生本智慧課堂下的初中道德與法治課堂活動設計研究[J].課程教育研究，2019，（5） ， 74-75。

[2]李仁強涂宏初中道德與法治課七步導學法初探[J].教育科學論壇，2019，（7），73-74。

[3]劉建德道德與法治：課程定位與演繹[J].中小學德育，2018，（2），26-29。