微課在小學數學教學中的重要作用

李少華

摘 要：培養小學生學習的自主性與創新性，促進小學生的個性化學習是素質教育的重要目標之一。微課與傳統的教學模式不同，是一種以互聯網為依托的新型教學模式。通過一個個精簡、短小的視頻，能夠為小學生的數學學習提供引導，促進其自主學習，實現個性化教育，培育小學生的素質素養。微課可應用于教學的各個環節，在新知識學習、復習、難點突破與知識拓展中作用重大。該文對微課應用于小學數學教學的重要作用展開了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;小學數學;重要作用

引言

微課具有較強的目的性，且其重點突出、內容生動且富有趣味，能夠打破教學局限于時空的弊端，在疫情特殊時期以及日常教學中發揮重要作用。提到數學，大多數小學生都會第一時間想到抽象、困難等詞語，對數學學習的態度是消極的。因此，教師應從小學生的角度與需求出發，設計與應用微課，發揮微課價值，促進小學數學教學的個性化發展，讓微課成為小學數學教學的助力與跳板，幫助小學生在學習中找到進步的途徑。

一、微課激趣，學習新知

應用微課學習新知識指的是在學習某個部分的知識時，應用微課巧設懸念、創設情境，巧妙的引入新課學習，以用于小學生學習興趣與熱情的激發。以往，部分小學數學教師教授新知識的方式是直接傳遞式，小學生的學習興趣不高。將微課用于新知識的教授，能夠將知識以形象、生動的視頻形式展現，能夠帶給小學生新鮮感[1]。因此，微課在數學新知教授上有著重要作用，教師應結合小學生的身心特點設計微課，以達到吸引小學生的目的，使小學生在新知識的學習中興趣濃厚。

例如：以湘教版中的“有余數的除法”為例。在本課的學習中教師可以用微課創設一個故事情境，以故事為線索學習新知。教師可以引入小熊分西瓜的故事，小熊有10塊西瓜，它想分給大象、小兔子、喜鵲以及松鼠4位好朋友，為了公平起見，小熊想每個好朋友都能分的一樣多，如果每個好朋友都能分的同樣多，應該怎樣分？通過微課小學生能夠被其中的故事動畫所吸引，通過幫助小熊分西瓜，小學生會經歷獨立思考與自主研究的過程，會在具體操作中認識有余數的除法。因此，微課能夠讓新知識的學習變得富有樂趣，能夠引起小學生的積極參與，教師借此引入本課研究與學習的問題有余數的除法，幫助小學生理解有余數的除法的意義。

二、微課輕松突破難點

數學學習中的重難點居多。小學生的年紀較小，其思考能力、認知能力不足，在抽象的數學知識學習中難免會遇到各種疑惑與問題。微課視頻在重難點突破方面的作用顯著，其內容簡單、明確的同時還具有較強的目的性，能夠成為小學生克服學習中問題與難點的有力工具[2]。因此，教師可將微課用于難點突破環節，讓小學生能夠在微課的幫助下找到克服學習中困難的方法與思路，使其能夠建立學習信心。

例如：以湘教版中的“空間與圖形”為例。圓柱與圓錐是其重難點部分，圓柱與圓錐之間的關系，圓柱測量面積、表面積的計算方法，圓柱與圓錐的體積的計算等均是重難點。為幫助小學生掌握圓柱與圓錐之間的關系，掌握相應的計算方法，教師可以用微課想象的展示兩者的關系，將圓柱與圓錐的外表、組成清晰的呈現在小學生的面前，讓小學生能夠形象的了解兩者的區別與聯系，使其能夠直接的感知到到，等底等高的圓柱與圓錐，圓柱的體積是圓錐的3倍，高相等，體積相等的情況下，圓錐底面積則是圓柱的三分之一，底面積相等，體積相等，圓錐的高則是圓柱的3倍。因此，微課能夠讓抽象的數學知識直觀化，對突出重難點有著重要作用。

三、微課構建翻轉課堂，提升能力發展思維

翻轉課堂理念近年來十分火熱，受到了廣泛關注，深受教師認可。翻轉課堂最主要的是發揮學生學習的自主性，實現教師與學生的身份的互換。微課是翻轉課堂實施的重要渠道[3]。因此，小學數學教師可結合教學內容制作微課視頻，構建翻轉課堂，組織自主學習，以培養小學生的自主學習能力，使其能夠養成自主學習、深入思考的習慣，為后期更為深入的數學知識學習做好鋪墊。

例如：以湘教版中的“統計與概率”為例。教師可將知識點融入到一個一個小的微課視頻之中，如統計表的認識、統計表的編制方法、不同統計圖的特點與作用、統計與概率相關問題的解決等。在學習之前，教師可引導小學生根據微課視頻，結合教材知識自主學習相應知識，自主解決學習中的問題。課中，教師則可組織小學生舉手意識，提出自主學習中的問題，教師則可將其類似問題進行歸納、整理，將相關問題展示在黑板上，后組織小學生前后左右自由討論，探討問題，尋找問題的解決之法，將能通過查閱資料與集體合作解決的問題及時解決，不能解決的問題則由教師給出相應的指導與幫助，促使小學生牢固掌握相關知識。因此，應用微課構建翻轉課堂，對于小學生學習習慣的培養、思維的發展以及學習能力的提升均有重要的作用。

結語

綜上所述，微課在小學數學教學中發揮著重要作用，對于新知學習、難點突破、能力培養方面有著突出貢獻。微課的應用讓小學數學課堂煥然一新，促進了教學的進步。因此，小學數學教師，要從技術技能上提升與升華，從方法上創新，一切從教學出發，從小學生出發，進行微課視頻設計，讓課堂成為快樂的課堂，讓學習成為一種快樂，讓小學生在數學學習中不斷進步。

參考文獻

[1]趙軼華.探索小學數學微課程的開展[J].中國校外教育，2017，（07）：68-70.

[2]蘇菊.微課在小學數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2017，（08）：127.

[3]李莉，孟顯攀.簡析微課在小學數學教學中的重要作用[J].讀寫算（教育教學刊），2018，（02）：55-56.