用好小微課，服務大語文

張同巧

【摘要】本文針對微課的特點和在語文教學中的實踐，對微課在語文課堂中的制作、運用手段等展開論述，以期更好地提升課堂教學效果。

【關鍵詞】小學語文;微課制作;課堂教學

隨著信息技術、移動終端等技術的迅速發展，微課作為一種新興的教學模式，迅速地在教學中推廣開來。微課，是根據課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體和呈現方式，由教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教學活動的各種資源的有機組合。微課的核心是“微”，時間在10分鐘以內，內容明確，形式豐富，短小精湛，可以是課前預習、重點講解、難點釋疑，習題解答等。微課的優勢在于應用方便、制作簡單、便于儲存、隨時回看，能夠有效提高課程教學質量。在小學語文教學中，微課的運用能夠體現新課程改革理念，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，更靈活方便地適應現代教育發展。

一、精選內容，側重難點

微課可以用于課前預習，也可以用于課后習題講解，也可以針對課堂重難點，如何科學地精選制作內容是微課的關鍵。實踐證明，微課的選題一定要小，教師應針對平時教學過程中的細小知識點，圍繞學生理解不透徹的或易錯的問題等進行微課選題。比如對于一年級剛識字的小學生來說，教師可以針對筆畫的教學制作微課視頻，指導小學生在課上及課后練習時，掌握正確的握筆姿勢和筆畫順序，注意字形結構和漢字的形體美。學生可以反復觀看視頻，以加深理解與運用，從而養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，以提高學習效果。

二、巧妙設計，目標明確

小學生求知欲較強，容易接受新鮮事物，但注意力短，微課正好契合小學生的心理特點和認知規律。語文教師在制作微課時，要合理設計內容，切入課題要簡潔明了，語言精練，事例清晰，講解到位。例如在指導學生預習時，教師可以將預習目標和方法制作成微課，并上傳到特定平臺上，學生根據教師的要求完成預習任務，總體要求是“一讀、二查、三思、四動筆”。學生的預習內容主要是閱讀和查閱資料，教師要對課文的朗讀時間、次數、生字詞等進行明確要求，要求學生通讀全文，整體感知課文，讀準字音，尤其是生字詞，然后指導學生對生字詞、作者及其他疑問通過查閱資料來獲取答案，這樣就可以培養學生預習的好習慣。另外，教師在設計微課時還要注意詳略得當，抓住要點。

三、優選資源，提高技術

面對當下信息技術的高度發展，語文教師要想提高課堂教學水平，首先要提高自己的信息技術，不論是多媒體教學還是微課制作，教師都要嚴格要求自己，做到熟練運用。首先教師要準確掌握教學資源，學會通過各種渠道尋找資源，擇優選擇，以豐富微課制作的內容。其次教師要積極學習，掌握最新的制作方法和操作技巧，微課制作對教師的教學設計水平、課件制作水平、語言表達、視頻剪輯等都有較強的要求，學校每年都會組織信息技術培訓，教師要抓住機會，與時俱進，提升自己的業務素質和專業水平。最后教師要做好分享，經常和其他教師進行探討研究，分享自己的微課資源和制作經驗，互相學習，共同提升。

四、精心錄制，重視效果

微課以視頻的形式呈現，視頻的錄制效果直接影響到小學生的學習興趣，因此視頻要做到畫面清晰、聲音動聽。為了達到最好的效果，教師應當選擇安靜的環境，耐心地進行錄制，例如可以選擇早晨提前到校時或下午放學之后等空閑時間，錄制時要注意語速、語調、表情等，一旦出現口誤就需要重新錄制，幾分鐘的視頻，有時候需要錄制好幾遍甚至十幾遍。然后運用剪輯軟件對視頻進行剪輯制作，這樣才能為小學生呈現一段精彩的視頻，呈現最好的視頻效果。

總之，微課雖小，同樣需要語文教師認真備課、精心設計、巧妙制作，如此才能有效吸引小學生的觀看興趣，使其從中快速掌握知識要點。微課作為一種教學手段，教師只有切實學好用好，才能有效提高語文教學水平。

參考文獻：

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