淺談高中生閱讀能力的提升策略

張紅敏

【摘要】在高中語文教學中，閱讀是最基本也是最重要的能力，教師在教學中要引導學生多角度、多層次地閱讀，擴大閱讀的范圍，從文本中發現新意，掌握自主閱讀的方法和技巧，培養學生的自主閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀教學;閱讀習慣;閱讀技巧

高中生學習任務重，課業難度大，不少同學反映自己沒有時間閱讀，即使進行閱讀也僅限于經典名著或有助于高考知識理解的書籍，對整個高中階段的閱讀沒有計劃，有限的閱讀活動只有閱讀教學。每個高中生都明白閱讀的重要性，也具備一定的閱讀水平和對作品的基本鑒賞能力，但閱讀水平和理解能力的提升效果有限。有的教師在閱讀教學時過分依賴教參等資料中的標準答案，對學生的引導、啟發、感悟等培養較少，而學生在理解時也只是跟隨教師的思路走，缺乏獨立自主的閱讀體驗和生活積淀。本文針對如何更好地優化閱讀教學進行簡單粗淺的探討，與各位同行共勉。

一、重在引導，積極溝通

閱讀是讀者與文本的對話，而閱讀教學是教師、學生、文本之間的多重對話，學生對文章的深層次理解離不開教師的點撥指導，閱讀理解的提升離不開教師的藝術引導，而教師整體指導、調控的水平是學生閱讀能力快速提升的最好推動劑。因此教師要認真備課，把握好高中生的心理特點和認知規律，準確、及時地在學生忽視、曲解或難以深入理解的地方，適時點撥，發揮主導作用。有的教師在課堂中講解過多，聲嘶力竭卻得不到好的效果，忽視了學生的學習主體性，因此教師講解要適度，課后要及時反思，多與學生溝通，課堂教學中與學生和諧互動，積極聆聽學生的理解，鼓勵學生大膽發言，如此才能達到理想的閱讀效果。

二、依托教材，優化資源

高中語文教材都是經過專家精心挑選的名篇佳作，各種文體、經典之作均收錄其中，特別契合高中生的思維特征和心理特點，具有豐富的人文內涵。高中生的學習時間非常重要，因此教師要重視閱讀教學的高效，在課堂中針對經典名篇進行精講精練，深入鉆研教材，使學生的閱讀更有針對性、高效性。教師還要對教材資源進行優化，合理補充，拓展延伸，運用自己的閱讀經驗為學生規劃閱讀目標，為學生創造良好的閱讀條件，使學生因閱讀而充實知識，豐盈生命。

三、傳授技巧，自主閱讀

經過九年義務教育的學習，高中生已經具備了一定的閱讀能力，也有自己的閱讀興趣。因此教師要在學生現有能力的基礎上，引導學生深入掌握閱讀方法和技巧，在閱讀中感受成功的愉悅，從而達到閱讀目標的要求。具體表現在教師要引導學生探索適合的聽課方法、閱讀方法、理解方法等，在實際閱讀中根據閱讀材料的類型，使用恰當的閱讀方法和技巧。比如高一教材中有不少散文，如《故都的秋》《荷塘月色》等，教師在教學中可以要求學生反復閱讀，先理清文章思路，著重引導學生找出文章的“文眼”，即文章的中心，這是文章中感情的凝聚點，然后帶領學生品味文章語言，揣摩文章的表達技巧，讀出文章豐厚的底蘊和雅致的趣味，了解作者的創作風格。這樣反復訓練，使教與學形成合力，能夠更好地提升學生的閱讀能力。

四、課外閱讀，培養習慣

閱讀教學中，培養學生良好的閱讀習慣是根本，而閱讀習慣的養成要依靠長期的課外閱讀積累。高中生已經具備獨立的思維能力和閱讀經驗，因此教師要鼓勵學生大量閱讀，廣泛涉獵各類作品，包括政治、科技、藝術、經濟等領域。對于有些作品，學生可能理解不夠深刻，但可以積累知識，拓展視野，擴大知識面，從而培養良好的閱讀習慣。比如世界經典名著、散文佳作、歷史名篇等，教師還可以引導學生閱讀一些優質刊物，選擇符合時代特征和高中生閱讀口味的內容，這些內容讀起來輕松幽默，短小精悍，能夠幫助學生緩解學習壓力，調解學習情緒。

總之，語文是一門藝術性的學科，閱讀是高中生了解世界的重要途徑和獲得精神食糧的重要來源。在語文閱讀教學中，語文教師要將理論研究和閱讀教學結合起來，對學生進行長期的閱讀教學規劃，以幫助學生進行高效、自由、廣泛的閱讀，從而全面提高學生的閱讀水平，培養學生良好的閱讀習慣，切實提升學生的語文綜合素養。