營造平等氛圍，促進深度對話

高珊珊

教師在閱讀教學過程中要建立平等的對話機制，將對話理念融入教學之中，以推動學生思維、想象能力的發展。教師要豐富對話形式，尋找學生的興趣點，引導學生進行探討交流，讓學生有更多的對話空間，從而激發學生的學習潛能，促進學生語言素養的提升。

一、樹立正確觀念，包容接納學生

在小學語文閱讀教學中，教師不能全盤包攬學生的閱讀學習，要解除對學生的束縛，讓學生有更大的自主發展空間。學生是對話的主體，教師要樹立正確的觀念，讓學生享有表達的權利，鼓勵他們自主表達對作品的理解，這樣才能讓他們主動投身于閱讀活動之中。教師要尊重學生的主體地位，不能一味照搬教材中的思路或專家的觀點，要珍視學生的多元表達、尊重學生的學習特點，調動他們參與對話的積極性。教師要營造平等、民主的學習環境，鼓勵他們闡述自己的觀點，提出自己的質疑。教師要尊重學生的差異，平等對待每一位學生，從思想上認可、接納每一位學生，包容他們在學習中的任何事情。

二、營造對話氛圍，促進平等交流

對話是課堂互動的主要形式，教師要創設和諧的教學情境，營造愉悅的氛圍，讓師生之間進行平等交流。如在學習《草船借箭》一文時，教師可以與學生一起演繹對話過程，模擬諸葛亮和魯肅坐在船中的對話，讓學生說說魯肅看到這么大的霧有什么感受，諸葛亮看到這場大霧又是什么心情。學生從模擬對話中可以感受到諸葛亮的沉著、冷靜和胸有成竹。教師與學生共同扮演，能促進師生之間的交流，增進彼此間的情感，讓學生積極投身于對話之中，形成和諧的氛圍。

三、精選互動主題，開展對話交流

教師要選擇合適的對話主題，與學生開展平等的對話交流，讓他們闡述自己的觀點，表達自己的質疑，與同學分享，與老師交流，形成深度理解。教師要選擇恰當的主題，與教學目標相一致，與小學生的認知特點與生活經驗相匹配。如在學習《月光曲》一文內容時，教師可以讓學生瀏覽第9自然段，并提出問題：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么景象？這些畫面是真實的嗎？這段聯想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什么變化？為我們呈現出了一幅什么樣的畫面？作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境的？皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯想到這樣的畫面？哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美？教師圍繞聯想這一教學重點開展對話，讓學生體會《月光曲》的意境。教師要精選閱讀主題，引領學生依據主題分析內容，從思維的角度去閱讀、分析，從而促進學生思維水平的提升。

四、構建教學情境，引發對話興趣

在小學語文閱讀教學中，教師要創設教學情境，聯系學生的已有知識與生活經驗，幫助學生理解抽象的內容，調動學生參與對話的興趣。如在學習《景陽岡》一課內容時，教師可以創設情境：《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰嗎？說起武松，還真是“無人不知，無人是曉”。（此處呈現課件：武松，綽號“行者”，山東清河縣人，武松自小父母雙亡，由兄長武大郎撫養長大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領之一，后歸依梁山。曾因在景陽岡赤手空拳打死猛虎而名揚天下）今天，讓我們一起走近景陽岡感受一下武松打虎的英雄氣概！教師要設計能引發學生學習興趣的情境，充分調動學生的探究熱情，讓他們圍繞情境開展對話，激發他們的參與熱情，促進他們的表達交流。

總之，對話是師生之間、生生之間交流知識的過程，教師要立足文本，調動學生的對話興趣，科學設計對話內容，引領學生探索求知、豐富內容，表達自己的深度理解。在小學語文閱讀教學中，教師要建立平等機制，引領學生開展對話交流，以解決學習中的困惑，促進學生表達能力的提升。