特殊學校聽障學生“雙語”教學現狀及其優化研究

何云畫

摘 要：聽障學生主要指的是由于先天遺傳或者后天人為因素，而導致的聽力傷殘、受損，這對學生的學習、成長、發展而言，產生了極大的不利影響。為了增強聽障學生適應社會的能力，培養學生的綜合素養，特殊學校應該積極履行自身所肩負的社會責任和育人使命，全面落實雙語教學，保障聽障學生能夠掌握聾社會的語言以及正常社會的語言，以此支撐他們的社會性行為，為學生的未來學習、發展以及終身的就業奠定堅實的基礎。文章則是基于此，對特殊學校聽障學生雙語教學現狀及其優化展開了深度的探討和研究。

關鍵詞：特殊學校;聽障學生;雙語教學;教學實踐

不可忽視的是，在落實雙語教學的過程當中，還存在著許多的問題和不足，因此，特殊學校相關人員應該采取有效的策略、措施，全面優化聽障學生雙語教學效果，提升雙語教學的有效性，為聽障學生的未來可持續性發展保駕護航。

一、特殊學校聽障學生雙語教學的現狀

就當前大部分特殊學校聽障學生雙語教學的實際情況而言，存在著許多的不足，具體可以從以下幾個方面著手分析。

其一，特殊學校雙語教學的普及情況不夠理想。為了使得聽障學生的雙語教學效果得到優化、提升，教學模式得以創新、改革，其前提在于雙語教學模式得到廣泛地推廣，普遍地開展，以此才能夠為聽障學生創造一個更積極的學習環境。但是就實際情況而言，當前特殊學校雙語教學的普及并不廣泛，與理想效果相差甚遠。雙語教學氛圍比較沉悶，不夠濃厚，師生對于雙語的認知處于膚淺的層面，了解不夠深刻，這是限制特殊學校雙語教學效果最關鍵的阻礙因素之一。

其二，聽障專業教育師資力量不足。在雙語教學過程當中，老師作為主要的教育主體，是知識技能的傳播者、教學活動的組織者、教學方法的傳授者，但是從整體來看，大部分特殊學校本身的師資力量有所短缺，教師隊伍構建不足，繼而導致整體的雙語教學落實效果不佳。且當前大部分學校教師的師資水平、專業素養還有待提升，難以切實根據當前聽障學生的實際學情，落實雙語教學方案，展開雙語教學活動，聽障學生難以從具體的學習過程當中獲得成長、發展、提升。在推進雙語教學的過程當中，可謂困難重重。

其三，教學基礎設施不夠完善。落實雙語教學需要相關的物資條件的支撐，包括教材、教學場所、儀器設備等等，這些都是開展雙語教學活動必不可少的部分。但是當前特殊學校的雙語教學本身所具備的教學設施不夠完善，整體上阻礙了教學的進度。

其四，教學內容與教學模式落后。當前大部分特殊學校聽障學生雙語教學缺乏規范性、系統性。課程體系不夠完善、健全，課程內容缺乏更新調整，并不能夠契合當前聽障學生的身心發展規律和學習認知規律，以此使得整體的教學效果大打折扣。

二、特殊學校聽障學生雙語教學的優化策略

（一）提升思想認知，健全機制政策

當前特殊學校雙語教學法并沒有得到廣泛的推及和運用，主要在于特殊學校、相關的教育工作者等等對于雙語教學的核心價值、深遠意義、重要地位沒有形成正確的認知，所以當前應該從思想層面著手，促進思想觀念的更新，達成一致的共識，加強對雙語教學的重視，明確雙語教學的核心地位，形成思想認知層面的統一，才能夠為廣大聽障學生的雙語教學奠定堅實的思想基礎，然后借助相關的政策機制積極的引導，全面推進和落實雙語教學，使得特殊學校雙語教學工作得以專業化、規范化、系統化地開展。

（二）加強聽障教育專業師資隊伍的構建

教師團隊的構建至關重要，是全面落實雙語教學的重要助推力量。特殊學校在構建教師隊伍的過程當中，可以吸納專業的聾人教師，優化教師結構。同時應該加強對教師專業能力的培訓，組織專業老師展開集體性、專業性的學習。同時在具體的教研探討環節，針對于本學校聽障學生的實際情況，優化雙語教學方案，從內容、形式等環節做出調整。以此使得老師以過硬的教學能力和專業水平促進聽障學生的個性化發展、成長，整體上優化雙語教學效果。

（三）完善教學基礎設施

特殊學校，在全面推進雙語教學的過程當中，應該重視基礎設施的完善，根據聽障學生的特殊學習需求，應該加強教學基礎設施的構建，體現功能分區，使得聽障學生在良好的教學氛圍、教學環境之下，身體得以良好地恢復，促進學生的全面發展。比如可以設置語言教室、直觀教室、手工教室等等，展開個性化的訓練。同時借助教學儀器設備，啟迪學生的思維，傳授學生知識。

（四）創新教學模式

一方面，特殊學校應該加強對校本教材的編寫。另一方面在于不同學生是獨立的個體，應該加強分層教學法的落實，兼顧不同類別的學生，尊重聽障學生的差異和個性，促進他們的個性化發展、成長，以此滿足聽障學生的實際學習需求。

三、總結

總而言之，特殊學校在全面落實雙語教學的過程當中，應該針對于具體問題具體分析，尊重學生的主體地位，以學生的實際需求為導向，從師資隊伍的構建、教學設施的完善、教學模式的創新，雙語教學的普及推廣等方面著手，整體優化雙語教學的效果，提升雙語教學的質量。

參考文獻

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