“雙減”背景下初中英語作業設計原則探討

石益銳

摘 要：英語作業不僅是英語課程教學實施的重要組成部分，也是英語課堂教學的補充和延伸。在我國“雙減”政策逐步落實的背景下，英語教學中做到“高效減負”并設計恰當的作業尤為重要。因此，本文分析了目前初中英語作業設計中存在的一些問題，并結合案例探討了初中英語作業設計的原則。

關鍵詞：雙減;初中英語;作業設計

為了切實提升學校的育人水平，減輕義務教育階段學生過重的負擔，國家出臺了“雙減”政策。“雙減”明確指出減少學生作業總量和時長（初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘）的同時需提高作業質量。作業是指學生為了實現一定的課程目標，在教師的引導下開展的學習活動，目的在于鞏固和強化課堂知識教學。因此，本文將分析目前初中英語作業設計中存在的不足，并結合案例探討優化作業設計的原則，以期為初中英語教師在作業設計方面提供參考。

一、初中英語作業設計的基本現狀

目前初中英語教師在作業設計方面，仍然存在以下幾個方面的不足之處。1.注重應試教育的重復記憶。2.缺乏一定的層次性，忽視了學生的學習能力的差異。3. 作業形式單一，缺乏創新性。 4. 作業不重視過程性評價，評級缺乏激勵作用。

二、雙減背景下初中英語作業設計策略

1.作業設計要有層次性

每個學生都是有差異的不同個體，初中生課堂學習中對英語知識掌握程度因人而異，而且不同學生的英語基礎和解決問題能力不同，因此教師在作業設計中要尊重學生的差異，考慮學情，設計不同難度的作業，避免“一刀切”的做法。作業應包含一定數量的挑戰性和激勵性任務，不同層次的學生根據自己的情況自主選擇。這種模式的英語作業兼顧優等生、中等生、學困生的鞏固練習與學習提升的需求，而且所有學生會在完成英語作業中有所收獲。

例如筆者教學完八下第一單元： whats the matter with you ？筆者在了解學生的整體學習情況后，根據分層作業設計方法進一步設計相應的作業。練習如下：1.請寫出本單元核心單詞的詞匯鏈和句式結果。

①寫出身體部位疼痛的相關的詞匯及短語

②針對身體某部位疼痛，寫出相對應的建議相關的詞匯鏈

③寫出詢問某人怎么了相關的句式

2.請根以上據詞匯鏈以及句式結中，編寫一段對話。

3. 你的朋友最近因沉迷電腦游戲而出現眼睛酸痛頭痛等問題，根據以上詞匯鏈和句式，針對他的問題寫一篇英語小短文并給出合理的建議。

教師在這項作業設計中根據學生學習基礎分層設計了三種難度不同的題目，學生根據自身能力層次，自主選擇相匹配的作業，也鼓勵挑戰超出最近發展區范圍的作業，也可以放棄自己能力范圍外的作業。目標是幫助學生立足自己的學情，鞏固學生對單元核心語言基礎的吸收、掌握。

2.作業設計要滿足趣味化實踐性需求

傳統初中英語作業內容單一，以各種類型的習題訓練為主。學生對做作業沒興趣，為了完成任務，無法全身心投入。為此，英語作業設計在契合作業設計目標和要求前提下，應盡最大努力滿足學生的興趣需求，不要拘泥于形式，要做到多樣性和趣味化，如可以學唱英文歌曲、閱讀英語報、寫廣告語、做英語手抄報，抑或是布置英語舞臺劇編排作業。

例如在學習完七年級上冊 Unit 7 “How Much Are These Socks？” Section B 閱讀材料 Mr Cool's Clothes Store（一則廣告詞）后，筆者設計了如下課后作業：回家制作一張海報設計自己的服裝店，可為自己的商店寫一段獨特、煽情的廣告詞，要求圖文并茂;也可以在海報上編寫店員和顧客的對話。

該作業來源于生活，從學生的興趣點出發，拓展和提升了課堂教學內容，學生在完成作業的過程中再次運用到課文基礎內容

3.作業設計要遵循自主性原則

作業的“育人功能”強調學生是作業的主體，教師要賦予學生自主權。教師可以將傳統的語言知識類作業加以改進和提升，讓學生自主設計作業。比如教師可以嘗試讓學生參與作業的設計、控制、安排、評價等環節。此時學生不但成為作業執行者，還是作業設計者，從而提高完成作業的積極性。筆者通常在閱讀第一課時結束后，布置“根據課文設計題目”的作業。學生可以設計任務型閱讀題，也可以設計普通的閱讀題。在此前教師會針對問題的類型和特點先對學生進行培訓。第二天課上進行組員交替提問和回答，以加深學生對課文文本的理解，同時提高學生概括、歸納、提升的能力和英語語言表達能力。

4.作業設計要有時效性和適量

教師在作業設計時，一定要堅守時效性，即避免作業超前或者出現滯后的問題。教師需要根據學生的已有知識水平和能力考慮作業的可行性，確保學生有能力完成作業，若作業超前則會使學生出現不良情緒，打擊學生自信。若作業滯后則會重復練習，浪費學生的時間且達不到鞏固當日課堂所學的目的，影響作業成效。因此設計作業時候，教師綜合考量，不斷優化作業，如果一味強化訓練，會嚴重擠壓學生的生活空間。學生即使完成作業也是敷衍，成效通常較差。這也與“雙減”政策背道而馳，無法減輕學生的壓力和負擔。

結語

作業是學習活動的載體，使課堂教學的延伸。在教學中，教師布置作業的目的是讓學生鞏固知識，訓練技能，培養能力和發展思維。因此，教師應優化作業內容，更新觀念，豐富作業內涵，設計出契合“雙減”要求和能體現出英語核心素養的作業具有重要的意義。

參考文獻

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