在小學音樂課堂教學中促進學生有效欣賞的途徑分析

張璘琪

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對于小學生音樂核心素養的要求越來越高，小學生對于音樂作品進行欣賞，有利于小學生陶冶自己的情操，優化自己的心靈，成為未來優秀的音樂人才。教師需要在小學音樂課堂教學中創新教學方法，讓小學生能夠在課堂上獲得有效的學習價值。本文對在小學音樂課堂教學中促進學生有效欣賞的途徑進行了研究，希望能使小學生的欣賞能力有所提升。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效欣賞

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的不斷推廣，小學音樂課堂教學中促進小學生有效欣賞成為了音樂教師的重要教學目標。小學音樂教師要采取多種多樣的教學手段，來引起小學生欣賞音樂的興趣，進而陶冶小學生的音樂情操。

一、課前引導小學生產生“欣賞期待”

“欣賞期待”是欣賞之前的重要教學步驟。教師要意識到“欣賞期待”的重要性，不能僅將精力放在課堂中。要充分做好課堂之前的準備工作，引導小學生產生“欣賞期待”。從教育心理學上講，“欣賞期待”其實是一種好奇心的激發，是無意識的準備工作，小學生產生了“欣賞期待”之后，對于課堂教學十分有利。教師可以通過設計好的語言簡單地對欣賞作品進行預設式介紹，激發學生的興趣和好奇心，完成開展欣賞課的鋪墊。具體要包括兩方面，第一，情緒性;第二，知識性。情緒性的激發中，可以播放作品當中的有感染力的片段，激發小學生的情緒，充分利用音響條件的優勢，突顯小學生的情緒張力。

例如，欣賞《歌唱祖國》，我們的祖國幅員遼闊，擁有的民族眾多，都是美麗的畫卷，同學們肯定去過不少地方旅游，那么對于我們的祖國有更深刻的認識，我們來一起欣賞這首歌曲，始終找到我們的祖國的熱愛之情，和對于我們的祖國美好未來的期待，你都能夠在這首歌里找到。通過這樣的引導可以讓小學生進一步對作品產生好奇心，有利于課堂教學的開展。

二、課中建立音樂教學的“欣賞圖示”

音樂欣賞本質是音樂接受者進行的主體行為，一定會受到接受者主體的條件限制。一般而言，主體條件有個人生活閱歷、個人藝術素質、個人想象力、個人欣賞經驗、個人專注度等。其中許多條件在短期內都是不可變的，而個人專注度則是短期內可變的條件。因此，課堂教學中應該將重點放在個人專注度上面，幫助小學生提高個人專注度。提高個人專注度的方式有很多，本文認為建立欣賞圖示是最有效的方式之一。教師應該按照以下思路進行圖示構建。

第一，設計完整性的欣賞課件。由于音樂欣賞過程最終需要自主完成，因此教師最好不要出現沒有目的的干擾，這樣會導致小學生音樂聽覺的不連貫，從而對音響產生的感性形成模糊的印象，結果就是破壞已經建立起來的專注力。

第二，引導學生默讀音樂，強化音樂印象。教師可以在小學生欣賞完作品后，將音樂當中的音響結構進行還原，例如介紹里面出現的器樂，讓小學生跟著復述，一邊復述一邊實現內耳默讀。這種默讀強化的方式，就可以幫助小學生強化音樂印象，更好地消化感性雜多材料，形成新的欣賞經驗，教師也在客觀上形成教學引導。

第三，通過視覺結合聽覺的方式產生聯覺作用。通過感性接受和默讀之后，小學生會積累一定的欣賞經驗，既體驗到了結構本身的整體性，又體驗到了結構因素的具體性，從而為聯覺的產生奠定基礎。教師應該做的是，讓學生對樂句的發展進行模仿，對音樂情感表現力進行描述，對主題樂句進行二次創作等，同時學會用符號記錄自己的情感。欣賞圖示可以很好地解決音樂欣賞的專注力問題，幫助建立小學生音樂邏輯關系，幫助小學生從感性過渡到知性，從視覺、聽覺過渡到聯覺。

三、課后進行音樂音響的“欣賞創作”

課堂結束之前，教師要讓小學生對欣賞的作品中的音響特征進行回顧總結，尤其是對樂器的名稱、音色進行聽覺感受復述，同時布置課后任務，要求小學生在生活中找到類似音色的“器樂”，并且模擬它們是如何發聲的，為什么它們的音色相似？通過這樣的訓練，可以幫助小學生完成從“心聽”到“耳聽”的逆向操作，反復強化音樂記憶，鞏固音樂知識，拓展音樂經驗，更加有效地欣賞音樂音響，教師在教學活動中可以合理運用教學方式這種。

例如，在欣賞完《飛來的花瓣》一曲時，用樂器表達花瓣飛下來的聲音，要求學生可以找到類似的樂器，并通過交流和演奏來發現歌曲中所用到的樂器，這樣一來能夠讓學生通過聽來學習樂器的發聲，逐步提高了學生的欣賞能力，欣賞之余也能夠附加增添創作能力。促使小學生想要多聽，便于更多的了解音樂知識。

四、結語

綜上所述，在新課程改革的推動下，對于各個學科的核心素養培養越來越重視，尤其是小學音樂課，它能夠撫慰小學生的心靈，達到精神上的享受，進而培養出多姿多彩的小學生性格，讓小學生在今后都能夠具有音樂核心素養。

參考文獻

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