初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑

陳慧

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生主動提問能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

在新課程改革迅速推進的背景下，各門學(xué)科的教學(xué)發(fā)展都有了明確的規(guī)定，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，借助問題課堂的優(yōu)化幫助學(xué)生形成開闊的思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得數(shù)學(xué)解題能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性特點，對學(xué)生的邏輯思維要求較高，需要教師利用不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過提高學(xué)生的主動提問能力來提高課堂教學(xué)效率。

一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生提問欲望

課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效發(fā)揮著巨大的影響，要想進一步增強學(xué)生的主動提問能力，教師需要構(gòu)建多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境來改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生主動提問與探究的欲望。教師可以在教學(xué)過程中開展具有競爭性的教學(xué)內(nèi)容，或者組織一些趣味性的數(shù)學(xué)比賽，借此有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考“自己一周時間里，每天起床的時間？”然后讓學(xué)生及時進行記錄、收集自己每天起床的時間，經(jīng)過整理制作成為統(tǒng)計圖。通過這樣的方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)據(jù)的收集整理和描述的相關(guān)知識點，從而提高學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的意識。通過改善課堂學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生對時間進行思考和提問的欲望，在學(xué)習(xí)《幾何圖形初步》這部分內(nèi)容的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開分組互相提問，借助巧設(shè)聯(lián)想來激發(fā)學(xué)生的提問主動性，以輕松活躍的課堂氛圍能力激發(fā)學(xué)生主動提問欲望。

二、生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生提問欲望

任何學(xué)科的知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展都要最終應(yīng)用于實際生活中，利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題才是教育之根本。初中階段的數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，內(nèi)容方面包含了大量的公式和定理等內(nèi)容，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中面對難度較高的內(nèi)容降低學(xué)習(xí)積極性，如果教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開觀察和引導(dǎo)，很容易造成班級當(dāng)中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師不能采用灌輸式的教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，要迎合學(xué)生的認(rèn)知理解水平創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的課堂提問欲望。情境是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要因素之一，情境的創(chuàng)設(shè)能夠在其學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著積極的促進作用，生活化的教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問欲望，調(diào)動其參與的積極性與熱情，促進其對知識內(nèi)容的進一步理解和掌握，進而培養(yǎng)其主動提問的能力。基于此，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，充分結(jié)合其實際生活經(jīng)驗和閱歷，還原真實的生活場景，然后再進行知識內(nèi)容的講授，使其能夠更加積極地參與到教學(xué)活動中，這樣就可以使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)當(dāng)中感受熟悉情境的影響，內(nèi)在情感也將得到有效激發(fā)，更好地融入到教學(xué)情境中進行問題的提問和思考，從而獲得主動提問能力的有效提升。

三、完善評價體系，鼓勵學(xué)生提問

在新課程改革發(fā)展的背景下，學(xué)生作為課堂教學(xué)當(dāng)中的主體，在日常教學(xué)活動中教師需與學(xué)生形成平等互助的關(guān)系，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)教師應(yīng)公平公正的展開評價，教師要盡量使用溫和耐心的語氣對學(xué)生提出的問題進行解答，這樣可以為學(xué)生構(gòu)建一種寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于調(diào)動學(xué)生的問題意識。針對于學(xué)生在課堂中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師通過觀察后要不斷完善教學(xué)評價體系，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況對他們的學(xué)習(xí)探究展開合理化引導(dǎo)，教師也應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)言來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由于初中生的年齡較小，對某些問題的認(rèn)識和理解并不是非常到位，這就需要教師結(jié)合他們的心理特點進行循序漸進的引導(dǎo)，把課堂教育向著順勢教育的方向轉(zhuǎn)變，同時評價體系的形成必須具備一定的獎勵措施，所以對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以設(shè)置一些獎勵，從而使得他們能夠更加積極地進行問題的探究，從而形成良好的思維模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的提問能力，對于提升教學(xué)效率發(fā)揮著重要作用，能夠有效增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，加強學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和信心，從而推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。正因如此，教師需要在教學(xué)過程中針對如何提高學(xué)生的主動提問能力進行思考和探究，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，以科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過優(yōu)化學(xué)生的課堂主體地位來為學(xué)生展開正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生可以真正在多元化的環(huán)境中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

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