在初中生物教學中怎樣培養學生的核心素養

寧方軍

關鍵詞：初中;生物;核心素養;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

當前，受社會經濟發展水平影響，各領域均面臨著新的發展考驗，特別是面對日益激烈的競爭環境，盡管我國各方面的發展日漸躋身世界前列，但相較于西方發達國家，我國的整體科學素養還存在明顯不足，在一定程度上限制了我國社會經濟的向前發展，不利于國際競爭力的提升。為補齊這一發展短板，新課改要求應加強初中教育階段學生生物學科素養的培育，幫助學生鞏固學科理論知識，掌握相關技能，側重對學生價值觀念、思維方式和情感態度的綜合培育和引導，打造符合時代發展需求的全面發展型人才[1]。

1.夯實基礎知識，在教學中提升學生的綜合能力

生物學科是一門包容性非常強的特殊學科，其中蘊含著豐富的生物科學素養[2]。因此，教師要幫學生梳理好生物基礎知識，構建條例明細的知識體系，提升學生的核心素養，就必須將知識結構架構的打通作為一項重要的教學工作來抓，在教學實踐中，可以生命活動的連續變化為抓手，把生物知識進行串聯講解，在清晰的脈絡的構建中拉近生物與學生之間的心理距離，激發學生的學習興趣，培養其自主學習的興趣，從而在主動探究中系統化的吸收、消化知識，經復習串聯，輕松掌握知識構架，并能做相應擴展，通過與生活實踐的聯系，真正達到學以致用的教學目標，讓學生不只懂得表層的知識點，還能對科學的過程和本質有較為透徹的理解。

如，在人教版七年級上冊第二章《細胞的生活》教學中，在對這部分知識點進行復習的過程中，筆者引導學生對這部分知識點做系統性構建和梳理，將其分為細胞的構成物質及原料、細胞膜的功能、細胞中的線粒體和葉綠體等幾大部分，在宏觀講解的基礎上，讓學生利用顯微鏡通過微觀觀察的方式，對生命的本質有更深度的理解，在培養學生熱愛科學優良品質的過程中，樹立了學生的辯證唯物主義自然觀。

2.創設問題情境，通過探究教學引導學生形成科學思想

在傳統的生物課堂教學中，多采用陳述式、灌輸式等教學方式，在教學過程中學生多處于被動學習狀態，對相關知識點的記憶多采取死記硬背的方式，在機械化的訓練教學中，學生大多能掌握相應的知識點，并在考試中取得不錯的成績，但這與新課改要求的將課堂還給學生的發展要求不相符，更不利于學生自主學習能力的培養。因此，身為一名初中生物教師，應根據新課改要求，積極轉變教學觀念和方式方法，通過創設教學情境的方式激發學生的學習興趣，在主動參與和探究中，提升學生的各項能力，進而形成科學思想，掌握采用科學方法解決現實問題的能力。

陶行知先生曾經提到：“創造始于問題，有了問題，才會思考;有了思考，才有解決問題的方法[3]。”由此可見，方法論的得出都離不開問題的引導，因此，要培養初中學在生物學習中的核心素養，應在備課中精心設計問題，為學生創設教學情境，鼓勵學生合作探究。如，在人教版生物七年級上冊第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教學中，為幫助學生更好的理解生物圈中這個巨大的生產有機物的天然“工廠”，對由養活地球幾乎所有生物的綠色植物所制造出的有機物等有全面了解，培養學生的探究欲望，筆者試圖通過開展“綠葉在光下制造有機物”的實驗操作來直觀展現給學生，為提起學生的探究興趣，快速將注意力集中到課程教學中來，筆者先在試驗開始前提出這樣的問題：“同學們，你覺得綠葉制造的有機物有淀粉嗎？光是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？”通過設置這些開放性問題，激活學生的思維方式，通過多角度思考，在合作探究中層層深入，找到問題答案，提升學生的能力。為培養學生的科學思維，在生物教學中筆者還主張將探究活動融入學生的生活之中，將生物教學拉下難以接近的“神壇”，鼓勵學生多觀察、分析和探究，發現身邊的生物問題，通過社會調查、專家訪談、家庭實驗等可行措施，對已學知識加以利用，解決現實問題，提升生物知識的學以致用能力，提升學生的創新能力，牢固其科學思想和方法。

3.開展實踐活動，通過實驗教學開啟學生的創新思維能力

生物是一門實驗性超強的學科，其知識點的凝煉離不開實驗的論證。在生物教學中，學生的實驗能力和實踐水平的提高是提升學生核心素養的關鍵。因此，在教學過程中，生物教師在實驗教學中應側重學生實踐能力的培養，想方設法調動學生的學習積極性，通過引導學生主動探究和鼓勵其開展實踐活動的方式，提高對自然環境的利用率，在開放式學習環境中進行生命活動的探究，啟迪學生的創新思維能力。

4.結束語

綜上所述，生物核心素養的培育與生物教育教學活動密切相關，當前，初中生物核心素養培育已成為新時代教育發展的必然趨勢。教師只有發揮好積極的引導作用，不拘泥于課本，鼓勵學生善觀察、勤思考、多探究，才能激發學生的自主學習能力，使學生獲得更多超乎書本之外的知識，形成正確的價值觀和科學理性的思維方式，在科學的學科探究中，更深層次的理解人與自然的和諧共生關系，教會學生利用所學生物知識解決現實問題的能力，全面提升初中生物教學中學生的核心素養，練就一身過硬的綜合能力，為未來的學習和發展創造更多可能。

參考文獻

[1]陳惠云.生物核心素養在初中生物教學中的培養策略探究[J].考試周刊. 2021，（55）：105-106.

[2]黃淑瑛.初中生物教學中培養學生核心素養的實踐研究[J].試題與研究. 2021，（28）：109-110.

[3]周冬芳.初中生物教學中如何培養學生核心素養[J].文理導航（中旬）. 2021，（11）：60-61.