基于"雙減"背景下初中數學減負提質的策略探究

周瓊

關鍵詞：雙減背景;初中數學;減負提質;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

前言

雙減教育政策以減輕學生的課堂或課外學習負擔，減少學生學習上的身體和精神上的壓力，并同時能夠進一步加強提高教師的課堂教學效率和質量為標準，根據這個雙減教育指標教師要積極的落實其中，在初中數學課堂教學中，尤其要對課后作業的布置與設計方面要認真對待，以更具創新的教學思維去打造一個全新的作業設計形式和內容，讓學生能夠輕松自主的去完成好各項學習任務，并能夠深度的掌握和鞏固課內重點知識內容。

1雙減政策下合理利用數學資源減負增效

數學課程是初中學習科目中的重要的組成部分，也是加強學生鞏固和記憶數學基礎知識的有效方式之一，教師要專業于數學教學的設計過程，一切依照學生的主體地位去探索如何利用數學資源做到減負增效，要按照雙減政策下的要求嚴格控制好課堂教學質量，讓學生真正能夠在愉悅的心理狀態下，高效的學習好數學知識。

1.1合理利用教科書資源，讓學生適應現狀

初中數學教科書后面的習題和每篇章節的目標評定，教師可利用教材中的習題資源進行創新和改進，把一些比較重點或者典型類型的數學習題進行整理和歸納，在原有的基礎上設計具有趣味性的練習題內容讓學生去完成，也可以針對學生的不同情況采取分層設計，難度系數適應于學生的學習現狀和情況，以此減輕學生的壓力。

例如，在講解蘇科版八年級數學上冊《勾股定理》一課時，在教科書中，在課程章節的后面都會有一些基礎的數學練習題訓練題目，有的是要求學生能夠流利的背誦出勾股定理的相關概念及公式定理，有的是一些難度比較高的應用題，這時，教師可根據學生平日的學習狀況而選取教材中的習題內容作為設計課后數學作業的來源，并在此基礎上進行創新，像有的學生基礎知識不是很好，教師專門為學生設計了有關勾股定理的概念、公式及定理的默寫和背誦任務，還有的學生思維比較敏銳，想象能力比較豐富，教師根據有關勾股定理的一些習題設計成與實際生活有關的問題，讓學生從生活角度出發去解決數學題，更好的激發了學生的學習興趣，讓學生在做題時感到樂此不疲的效果。

1.2教師設計教學內容，拓寬學生知識面，達到減負增效

除了能夠利用教科書之中的數學習題作為數學教學內容的來源之外，教師還可以自主進行數學習題的創作，或者可以借鑒其它方面的數學習題內容，比如一些比較典型的模擬試卷當中的部分數學題，利用信息技術在網上搜集一些比較新型或新穎的數學題等，這些都是可以作為設計數學教學內容的來源，教師在借鑒外部數學習題資源的時候，要符合本節課的教學重點目標和學生的實際情況，要盡量以聯系生活實際為設計原則，既讓學生能夠學習到教材之中的教學目標，又能夠讓學生的思考思維和思路得到充分拓展，以更加高效的解題方法去解決好各種數學難題，達到理想的初中數學課堂教學目的。

例如，在講解蘇科版八年級數學上冊《一次函數的圖像》一課時，對于這節課的教學目標和內容，以及教科書當中章節后面的數學練習題，教師一般很難對這些類型的數學題進行創新和改進，基本都是以固定模式的習題內容來讓學生去解答，這時，教師可在網上多搜集一些關于一次函數的圖像的數學題，主要以數形結合的呈現方式來讓學生通過函數中去了解圖像的運動軌跡和規律，教師還可以根據歷年來對于一次函數的圖像的模擬考試試卷當中的一些數學題進行篩選，選擇比較典型的數學問題并在此基礎上進行改良，可聯系生活實際問題讓數學知識變成生活問題，在設計作業期間特別要注意數學習題的難度程度要適中，以引導和啟發學生的數學思維為主，從而讓學生愛上數學。

2雙減政策下作業形式的改變，減負提質

2.1基本作業，鞏固訓練

基本作業是整個作業設計當中的基礎內容，也是必備的作業布置形式，基礎作業也就是教材之中一些針對數學知識點的基礎性數學練習題，比如像數學概念、公式以及每種數學知識點之間的聯系或存在的關系等，包括能夠會描繪出基本的立體幾何圖形、平面圖形、統計圖、函數的圖像等圖形內容，對于基本作業內容教師在布置的時候要適量，內容不要太多，長時間下來會讓學生在做作業的過程中感到厭倦的心理狀態存在，從而失去了學習數學的興趣和樂趣，同時基本作業的內容也不要太少，這樣不能夠完全讓學生對于基礎數學知識的有效吸收和消化，對基本數學知識技能的掌握和鞏固不是很牢靠。

2.2補充性作業，提高學生發現問題的能力

補充性作業設計內容重點要以培養學生自主學習數學的探究和思考能力，除了對基本數學作業的完成任務之外，還可以設計一些課外實踐活動類型作業任務，以生活視角為出發點，可確立一項聯系生活實際問題為主題的學習任務來讓學生去自主的探究問題、發現問題、分析問題和解決問題，并把整個的實施過程都記錄下來，形成自己的學習經驗和方法總結的方式，如數學日記、數學小課題研究、小論文撰寫等。

總結

總之，在雙減政策教育背景下，教師一切都要以減輕學生學習負擔和壓力為前提基礎，不僅要在課堂教學中采用高效、創新的教學手段來為學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍，同時也要注重課后數學作業的設計與實施標準，同樣也能夠使學生在輕松愉快的學習環境下完成好數學作業練習任務。

參考文獻

[1] 侯海燕.提升初中數學教學質量的策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（9）：1039-1040.

[2] 萬聶才.提高高中數學教學質量的策略研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（15）：230-230.