利用思維導圖在讀后續寫中構思情節

蔡淑忍

摘要：隨著教育事業的不斷發展進步，高中英語教學是高中教育中的重要學科之一，在高中英語教學中，思維導圖在讀后續寫中的應用，是教育改革中一項全新的教學方式，是讀后續寫中構思情節的重要組成部分。本文將對利用思維導圖在讀后續寫中構思情節，做出簡單的分析，其目的在于更好的提高高中學生的英語寫作能力。

關鍵詞：思維導圖;讀后續寫;構思情節

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

教育作為社會發展進步的基本象征，在社會各界都得到了廣泛的關注，在當前的高中英語讀后續寫教學中，還存在著一些問題，有待于高中英語教師通過科學有效的教學方式，提升學生的讀后續寫能力。利用思維導圖在讀后續寫中的應用，改變傳統教學中學生的續寫方式，合理的構思情節，從而進一步的提高學生的英語學習能力。

一、高中英語讀后續寫現狀

在當前的高中英語教學中，受傳統教學觀念以及漢語思維模式的影響，學生進行英語讀后續寫中，會經常出現表達不準確的現象，這種現象與教師的教學方式以及對英語教學內容的學習方式，有著直接的關系。另外，在高中英語學習的過程中，對于英語詞匯的累積也存在著一些問題，大多數的學生對于英語單詞都是采取死記硬背的方式進行記憶學習，這樣的學習方法極大程度的限制了，對應詞匯掌握的廣度和深度，這樣的學習現象是導致學生在英語讀后續寫中，出現表達能力不準確過于死板缺乏生動的語言表達方式。其次，在讀后續寫的過程中，學生缺乏對續寫內容的主體了解，過于注重寫作目標而忽略了，寫作過程中的策略以及情節的構思。綜合以上讀后續寫中存在的問題，需要高中英語教師改變傳統的教學方式，可以利用思維導圖的方式，對學生進行讀后續寫教學，不僅能提高學生的英文語言表達能力，還能夠生動寫作內容，因此，思維導圖的應用是英語讀后續寫中的重點組成部分。

二、思維導圖在讀后續寫中的應用

（一）利用思維導圖掌握記敘文核心內容

在高中英語教學中記敘文屬于一種常見的文章類型，加強學生對記敘文的要素掌握，是讀后續寫的基本保證，只有學生充分的理解文章中所敘述的核心內容，才能夠寫出優質的讀后續寫。在實際的教學應用中，教師可以通過思維導圖的應用，讓學生充分的掌握記敘文的六要素，六種要素分別為：when， where， who， why， what， how。這六種要素是記敘文中較為常見的，是文章核心內容的重要組成部分。在對學生進行課堂講解的時候，教師除了要求學生找出文中的六要素之外，還要對文章中所包含的情感因素進行深入的了解，只有對文本中的人物情感變化，以及文章的所表達的意義有深刻的認識，才能在讀后續寫中發揮到最佳狀態。思維導圖的合理應用可以將記敘文中的核心思想，直觀的展現在教學過程中，例如：思維導圖是通過直觀的方式，將文中的基本要素體現出來，學生能做到把文中的要素關系一目了然，從而進一步的清晰讀后續寫思路，以及文中所表達的情感要素，由此可見，思維導圖對提高學生的讀后續寫能力有較大的幫助。

（二）通過思維導圖鎖定核心語塊

在通過思維導圖的方式對記敘文中的要素進行充分的了解之后，就可以繼續利用思維導圖對文中所表達的要素，進行對應的核心語塊分析，經過相對應思維導圖的應用，可以提升學生對文中要素進一步的認識。教師要通過思維導圖對學生進行正確引導，通過利用搭建好的思維導圖框架，找出閱讀內容中所表達的核心要素，并且能夠準確的理解文本中的情感語言，這種思維導圖的應用可以有效提升學生對核心語塊的認知。例如：教師可以對why這一要素為例，引導學生對文本進行精心的閱讀，并了解文中所涵蓋的核心語塊，對核心語塊的認識有利于學生進行讀后續寫的構思情節。其次，教師還要通過引導的方式，讓學生對文中的情感體驗有更深刻的了解，經過對核心語塊的認識之后，對于歸納出文中的人物關系就更加的事半功倍，只有對文中的人物、情感，有足夠的認識才能寫出完整的讀后續寫。

（三）運用思維導圖構思情節續寫

思維導圖的運用可以有效的提高學生對英語讀后續寫的積極性，將復雜的英語閱讀內容直觀化，在加深學生對閱讀思維構架了解之后，教師可以對學生進一步的任務訓練。讓學生在閱讀的過程中，找出文中所表達的關鍵詞，并將其與原文中的思維邏輯進行有效的結合，創建出合理的內容語塊，為讀后續寫做好鋪墊。其次，教師還可以通過小組合作的方式，加強對思維導圖的認識與應用，在課堂閱讀的過程中，累積更多的內容語塊，經過學生在課堂上的互動，可以有效的調動學生的學習熱情，不僅可以改變傳統英語課堂的枯燥乏味性，還能夠累積更多有價值的詞匯，用于讀后續寫中。另外，學生在進行課堂小組合作學習之后，教師要對學生的學習效果做出及時的檢驗，在確定學生對英語詞匯的掌握情況之后，教師可以要求學生以思維導圖為線索，對文章進行讀后續寫。通過思維導圖的應用，可以有效解決學生對讀后續寫無處入手的普遍現象，讓學生對英語閱讀課程有一種全新的認識，對提升學生的英語讀后續寫構思有較為重要的作用。

結語

綜上所述，思維導圖在高中英語讀后續寫中的應用是提高學生英文讀后續寫能力的關鍵，在拓寬學生寫作思路的同時，讓學生直觀的對英語讀后續寫有全新的認識。這種全新的學習方式需要高中英語教師，加強對學生思維能力的開發，讓學生在學習的過程中體會到英語讀后續寫的無限樂趣，也是提升高中英語教學效率的重點。

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本文為石獅市教育科學“十三五”規劃（第二批）研究課題《基于語言能力培養的高中英語讀后續寫“讀思寫”模式實踐研究》（SGC20-14）70F5098C-5AF4-4FDC-8F75-C56111E3734E