基于核心素養的小學數學綜合實踐活動課程建設研究

摘 要：核心素養是小學數學教學的重中之重，讓學生擁有良好的數學核心素養，可以為學生日后的學習打下堅實的基礎。教師通過綜合實踐活動培養學生的數學核心素養，已成為目前主流的教育模式之一。學生參與綜合實踐活動課程，可以把數學實踐知識與理論知識進行融合，從而把學習到的數學知識發揮出最大的作用。文章對基于核心素養的小學數學綜合實踐活動課程建設作簡單分析。

關鍵詞：小學數學;核心素養;創新教學;實踐總結

作者簡介：趙靜（1989—），女，江蘇省泰州市揚子江小學，二級教師，在職研究生學歷。

近年來，我國大力發展教育事業，學生的教育問題得到越來越多的關注。小學階段，學生學習的都是基礎中的基礎，打下良好的基礎可以讓學生在未來學習的時候更加輕松，所以小學階段的教育顯得尤為重要。其中，數學科目在小學教育體系中處于重要位置，培養學生形成良好的數學核心素養成為小學教師教學的重中之重。在當前的教育背景下，數學綜合實踐課程的存在是必需的，數學綜合實踐課程與傳統教學模式相比有較大區別。數學綜合實踐課程著重培養學生的綜合素養，并且將數學與生活進行結合，讓學生利用數學知識來解決實際問題，這大大提升了學生的數學認知水平，充分調動了學生學習數學的積極性。

一、什么是小學數學核心素養

數學核心素養就是數學思維與基礎知識的合稱。擁有良好的數學思維可以在解題的時候靈活思考，靈活運用所學知識來解開難題，而解題時又需要有扎實的數學知識積累，所以這兩者之間是相輔相成的關系[1]。如果只有數學思維而沒有扎實的基礎，就算是想出解題思路也無法付諸實踐;如果光有扎實的基礎而沒有良好的數學思維，遇到難題的時候只能是干著急而無計可施。當今社會需要復合型人才，在數學教學的過程中，教師要全面提升學生的綜合素養，這樣他們未來才能更好地融入社會。所以，小學數學教師在傳授數學知識的同時也要鍛煉學生的數學思維，讓學生在遇到難題的時候能夠擁有自己的解題思路，靈活運用自己所學到的知識解開難題。數學思維包括邏輯思維能力、空間思維能力、創新思維能力、運算能力等，如何同時提升學生的多種能力是當下小學數學教師需要思考的主要問題。數學領域中的杰出人物基本上都接受過良好教育，他們的理論知識非常扎實，可以在復雜的條件中找出關鍵的信息，再利用數學的知識去解決實際的問題[2]。數學核心素養的形成對于小學階段的學生來說非常重要，擁有好的數學核心素養不僅能夠讓學生更加輕松地學習數學，同時還能夠讓學生了解數學的本質特征。數學不僅一直存在于學生的學業之中，還體現在生活中的方方面面，比如出門買菜的時候，一次買了多種蔬菜，這時候就需要用到數學中最簡單的加法來計算商品的總價;在制作數據統計表時，為了更好地分析數據，可以運用加減乘除等運算法則和函數知識。學習數學能使學生終生受用。

二、小學數學核心素養培養的現實情況以及存在的問題

（一）教師沒有做到緊跟時代腳步

學好數學，需要的不是一項能力，而是多項能力，小學生的年齡較小，正是培養各種能力的好時機。在飛速發展的時代，有的教師沒能緊跟時代腳步，還以傳統的觀念進行教學，將教育的重點放在單純的知識教導上，認為只要學生有扎實的基礎，一切都不成問題，并沒有將學生的核心素養的培養放在心上。此外，創新一套教學方案需要大量的時間與試驗，這也是有的教師還以傳統的觀念進行教學的原因—畢竟傳統的教學模式已經非常成熟，并且現在已經走向社會的上一代學生都是以傳統教學模式教導出來的，也沒出現什么問題。在這一點上，這個認知是非常錯誤的[3]。科技在發展，時代在進步，如今社會需要的人才不再是單一型人才，而是復合型人才。在這個不少行業都進入人才飽和狀態的時代，只有高素質人才才能在社會中脫穎而出。所以，教師要及時轉變教學方式，對從小培養學生各種能力的重要性有一定的認識，從而培養學生成為未來社會所需要的人才。

（二）數學核心素養的培養沒有得到重視

雖然現在很多學校已經開展針對數學核心素養培養的課程，但是仍有一些學校沒有意識到數學核心素養對于學生的重要性，不管有沒有開展綜合實踐課程，教師仍然根據傳統觀念進行教學，即在課上講解問題，然后給學生留下過量的家庭作業。而在新時代的背景下，這種傳統的教育方法已經不適合現在的學生。雖然傳統的教育方法有其優點和作用，但是這種與時代不相符的傳統教育方法對學生會產生一定的不良影響。由于以這種傳統教育方法教導出的學生不能很好地適應當前的學習環境與社會環境，因此教師的教育方法應該隨著時代的發展而進行革新。新時代要有新變化，教師不能一成不變，要根據時代的發展，對學生的數學核心素養進行針對性的培養，重視學生的思維能力與素質教育，制訂最適合當前背景的教學計劃[4]。

三、創建綜合實踐活動課程，培養學生綜合素養

綜合實踐活動課程的創建對于學生學習數學具有重要輔助作用，綜合實踐活動課程的主要目的就是讓學生可以靈活運用在課堂上學習到的知識來解決生活中遇到的現實問題，培養學生解決問題的意識，同時還可以幫助其積累生活經驗。因為小學階段的數學知識有大半都是以生活為基礎的，所以開展實踐活動課程可以極大地調動學生學習數學的積極性，并且讓學生有效利用所學的數學知識解決問題[5]。比如，在買水果的時候，學生就可以通過查看電子秤上顯示的金額，利用加減法的運算法則，計算商販有沒有算錯賬，在找零的時候有沒有多找或者少找等。讓學生有能力處理生活中遇到的問題，是綜合實踐課程創建的根本目的。在綜合實踐活動課程中，不僅學生的核心素養得到培養，數學教師的教學效果與教學效率也得到提高。在綜合實踐活動課程中，教師可以讓學生以小組為單位進行實踐活動，這種活動形式是最常見的，也是效果最好的。小組的成員需要了解每個人的性格與能力，再根據個人的情況進行分工，完成教師所給出的目標[6]。實踐活動加強了學生的團結協作能力，使學生體會數學學習的趣味性，刺激學生產生對數學知識的渴望，從而產生自主學習的行為。人無完人，教師難以將任何事情都做得完美，但是為了更好地適應時代發展的節奏，教師要時刻關注教育行業的風向，并且要根據政策即時更新自己的教學計劃，真正地進行多元化教學。如相關要求指出要著重培養學生的數學核心素養，那么教師就要把這個目標融入自己制訂的教學計劃，及時做出改變。雖然無法做到完美，但是教師應該盡力而為。教師肩負著教育下一代的重任，教師的工作是偉大的。人們都說教師的工作是“教書育人”，這包含兩件事情：教書與育人。教師在傳授書本上的知識的同時，也要從各方面來培養學生的思想品質與學科專業能力。學生是祖國的花朵，是祖國未來的棟梁之才，所以，教師一定要重視對于學生綜合素養的培養。小學教師的教育方式，甚至是平時的言談舉止，都將對學生造成深遠的影響。因此，教師應該利用現有的資源，制訂出最適合學生的教學計劃，并且嚴格地按照教學計劃教導學生，實現教學效果最大化。

四、利用綜合實踐活動課程培養小學生數學核心素養

（一）培養學生的思維能力

在開展綜合實踐活動課程的過程中，教師要為學生創造出一個相對輕松自由的課堂環境，留給每個學生展示自我的空間，讓學生在遇到實際問題的時候可以自主思考，獨立探究解決問題的方法，然后再由教師對方法進行可行性的判斷[7]。比如，教師可以在課前把問題提前發布給學生，讓學生自己對問題進行研究和思考，然后自己制定出一套解決問題的方案。由學生自己制定的方案可能是簡單且幼稚的，這時候教師就要及時進行第一次糾正。針對每個學生制定的方案，教師首先要判斷其可行性，再對其進行修改潤色。在修改的過程中，教師要與學生進行交流，讓學生深刻認識自己的不足之處，了解自己在制訂計劃的時候缺少哪些步驟和內容。在今后的計劃制訂中，學生會不斷完善自己制訂的計劃，到最后甚至可以自己找出不足之處，這就是提升學生思維能力的一種有效方法。數學是一門特殊的學科，問題的結果固然重要，但是解題的過程也同樣重要，尤其是考試中最后的幾道大題，一定要將完整的解題步驟書寫出來并且結果要正確，才能得到全部分數。所以，教師一定要在教學的過程中養成讓學生記錄解題過程的好習慣，就算以后忘了怎么答某種類型的題，回過頭看當時的解題步驟，也可以想起解題思路。

（二）拓展思維，提高學生的創新能力

在學習數學的過程中，學生很多時候需要用到創新思維來解題，如果只是墨守成規，是不能學好數學的。比如，在學習方程的相關內容時，學生要把未知條件設為x，然后利用題中的條件設立一個等式，通過等式兩邊的置換求出最終的答案。方程這種運算工具本身代表著一種創新性的思維，在方程式發明出來之前，某類題型基本上屬于無法解開的題型，而正是得益于數學家的創新思維，才有了方程的誕生。在數學學習中，很多的問題都不止一種解題思路，而最終得出的結果都是一致的，正是“條條大路通羅馬”。教師不僅可以在解決數學問題的時候使學生領悟這個道理，還可以將其融入課堂教學。比如在講解完一道應用題后，教師可以用另一種解題思路帶著學生再解一遍，讓學生了解到數學并不是一門死板的學科，而是一門包容性非常強的學科，只要你有足夠強的思維與能力，就可以解決數學中的大部分問題。正是由于數學題的特殊性質，教師可以實時鼓勵學生進行創新，如教會學生一種解法之后，提問有沒有人會另一種解法，甚至把已知的解法都講解完畢后也可以提問，以此來發掘學生的創新性思維與能力，讓學生對于應用題的創新解法產生思考[8]。

五、總結

培養學生的數學核心素養是現階段小學教學教育的重中之重，教師應該緊跟時代發展潮流，充分重視對學生數學核心素養的培養。小學數學教師應該充分利用綜合實踐活動課程的優點，把書本上的內容與生活實例相結合，鼓勵學生利用所學習的數學知識來解決生活中遇到的問題，利用多元化教學培養學生的數學核心素養，為學生未來的學習打下堅實的基礎。在課堂教學中，教師應該創新教學模式，凸顯學生的主體地位，讓學生能夠充分掌握和靈活運用所學習到的數學知識，并使其在日常運用中感受到學習數學知識的重要性，從而激發學生學習數學的熱情，使學生的能力得到全方位的提升。

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