小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)開展有效研究

莫榮美

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);有效研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

正文：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展十分重要。然而，教師卻常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，過分重視對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生通過大量的練習(xí)、鍛煉，來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。另外，以往的教學(xué)方式平淡無味，讓學(xué)生感到厭煩，無趣。任課教師可以通過多樣化、新穎的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，由此來打造高效課堂。這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂充滿樂趣，對(duì)未知的知識(shí)充滿好奇，激發(fā)學(xué)生想要去探索知識(shí)的動(dòng)力。這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向，學(xué)生才能慢慢改變對(duì)于數(shù)學(xué)的看法和認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生接納數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步成為數(shù)學(xué)的愛好者。這樣，教學(xué)才能得到發(fā)展和進(jìn)步，教師才能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量。

一、注重預(yù)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中， 學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)欲望，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中會(huì)出現(xiàn)走神、犯困的情況。因此，任課教師要注重這種情況，促使預(yù)習(xí)時(shí)間的充分利用。任課教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中提出問題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中尋找問題的答案，既可以為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，又能布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間更為充裕。

以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”為例，首先任課教師提出問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)期間找出問題的答案，來有效激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望，促使教學(xué)效果更為顯著。問題的提出：百分?jǐn)?shù)的概念我們應(yīng)該怎么理解呢？百分?jǐn)?shù)的大小又該如何比較呢？……通過簡(jiǎn)單，并且具有針對(duì)性的問題，學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)期間中加以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于大概內(nèi)容也可以略知一二。其中，任課教師要負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)于完成問題的學(xué)生加以表揚(yáng)，對(duì)于尚未完成問題的學(xué)生加以鼓舞，給予學(xué)生更多的時(shí)間和耐心。這樣，班級(jí)中的學(xué)困生也能調(diào)整心態(tài)加以學(xué)習(xí)，專心投入，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有積極的促進(jìn)作用。

二、營(yíng)造活躍氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是高效課堂開展的重要條件，更是基礎(chǔ)條件。然而，部分教師一味追求活躍氣氛的營(yíng)造，卻忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，所以學(xué)生在下面出現(xiàn)昏睡、閑談等情況，只剩下教師在上面激情昂揚(yáng)地講課，其教學(xué)效果可想而知。因此，任課教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過互動(dòng)來營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

以教學(xué)“基礎(chǔ)例題”為例，首先任課教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題尋找答案，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。“大家請(qǐng)看，我新買的大衣好看嗎？”“好看！”“那么，讓我們來看看大衣的成分吧。羊絨：14.8%、超細(xì)羊毛：73.5%、天絲：11.7%，這些數(shù)據(jù)分別代表什么呢？”有的學(xué)生猜想：代表大衣之中含有14.8%的羊毛，含有11.7%的天絲……還有的學(xué)生猜想：大衣……學(xué)生的意見各不相同，并展開了激勵(lì)的爭(zhēng)論。如此，通過設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，師生互動(dòng)也更為頻繁了，可見教學(xué)效果十分顯著。

三、小組合作學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師只有一個(gè)，而學(xué)生有許許多多個(gè)，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，教師的精力和時(shí)間有限，教師的教學(xué)壓力過大，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)，照顧到班級(jí)之中每個(gè)學(xué)生，從而獲得更佳的教學(xué)效果，也能促使學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

以教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，并且相互討論，以此加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。在這其中，大部分學(xué)生是無法理解圓的概念的，它具有一定的抽象形。此時(shí)，教師加以解惑。3D立體圖形的展示，比如圓的形成過程：線段0A繞著它固定的一個(gè)端點(diǎn)О族轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)A隨之旋轉(zhuǎn)所形成的圖形……通過圖片的展示，學(xué)生很容易就了解了教學(xué)難點(diǎn)。最后，任課教師要求學(xué)生在小組之中相互討論，共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如此可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

總而言之，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的動(dòng)手操作空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索合作提高學(xué)生實(shí)際能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在此過程中，教師要發(fā)揮好導(dǎo)師和教育者的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣能讓教學(xué)效率大大的提高，才能感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。同時(shí)，教師要注重提升自身教學(xué)能力和教學(xué)效率，只有教師自己可以游刃有余地展開教學(xué)，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和安排之下加以學(xué)習(xí)，才能在教師高效地引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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