思維導圖在小學六年級數學教學中的應用研究

曹莉

摘要：思維導圖是一種重要的思維工具，小學六年級的學生已經具備一定的思維能力，將思維導圖運用到數學教學之中，可幫助學生將抽象的數學知識具象化學習，對于學生的數學學習十分重要。基于此，小學數學教師應積極研究有效的思維導圖教學方法，以保障學生能夠真正學會與學好數學知識。

關鍵詞：思維導圖;小學;六年級;數學教學;應用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

前言

小學六年級的學生即將步入初中，在此時做好對學生思維能力的培養，對于學生的數學學習和發展至關重要。所以，小學數學教師可以運用思維導圖開展數學教學，幫助學生降低對數學知識的學習難度，培養學生良好的數學邏輯思維能力，促使學生朝著正確的數學學習方向健康發展。而作為小學數學教師更應正確地認識到運用思維導圖的教學價值，創新科學合理的思維導圖教學方式，為學生的數學健康發展奠定堅實的基礎。

1科學運用思維導圖，優化數學教學內容

在小學數學教學課堂之中，小學數學教師可以通過科學運用思維導圖，吸引學生的數學學習注意力，培養學生的數學邏輯思維能力，優化數學教學內容，使學生能夠在思維導圖的引導下，深度學習與探究課本中的數學知識，促使學生數學學習能力與效果的雙重提升。這樣既可從根源上消除因學生的注意力不集中，所產生的無法全神貫注地學習數學知識的不良現象。而是使教師能運用思維導圖有效地引導學生，一步步由淺入深地學習課本中的數學知識，使學生能夠 盡情享受數學學習的樂趣，深度與高效地學習數學知識，促使學生數學學習的健康與長遠發展。

舉例來說，在學習《百分數（二）》這節課時，數學教師應充分考慮到六年級的學生已經具有一定思維能力的特點，根據本節課的數學教學內容，在黑板中為學生繪制思維導圖框架，讓學生自主學習填寫框架中的各個數學分支，鍛煉學生的數學自主學習與思維能力，使學生能夠產生對數學知識的濃厚學習興趣，自主與深度學習課本中的數學知識。之后，使學生能夠大膽地向教師提出各種數學學習問題，使學生能夠不斷深化對數學知識的理解，進一步掌握百分數的意義、讀寫和運用，在腦海中形成屬于自己的數學思維導圖，強化學生的數學學習效果。

2合理應用思維導圖，攻克數學重難點知識

在小學六年級數學教學課堂之中，教師可以合理地運用思維導圖，幫助學生攻克數學重難點知識學習，使學生能夠真正感受到數學學習的樂趣，繪制出屬于自己的數學思維導圖，促使學生數學學習能力和效果的雙重提升，加快學生數學學習發展的步伐。由此，從根源上消除因數學知識過于抽象和復雜，使學生產生的各種對數學知識的厭煩和抵觸學習心理，而是使學生能夠真正從內心熱愛上對數學知識的學習，使學生能夠真正理解與掌握所學的數學知識，運用思維導圖將復雜的數學知識簡單化學習，確保教師對數學人才的教育培養效果，為學生的數學學習發展提供有力的教學保障。

舉例來說，在學習《圓柱與圓錐》這節課時，先組織學生自主學習課本中的數學知識，各自繪制出關于課程的思維導圖，充分調動學生的數學學習積極性，使小學六年級的學生能夠運用自己的思維能力，全身心地投入到數學學習之中，深度挖掘數學知識的本質和規律。之后，教師應仔細檢查每個學生思維導圖的繪制情況，給予每個學生有針對性的教學指導，有效地發揮出學生的數學學習主體地位，使學生能夠攻克數學重難點知識，高效地學習課本中的數學知識。最后，使每個學生都能夠運用自己的思維導圖，將所學的數學知識牢記于心，并使學生能夠真正理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，能說明體積公式的推導過程，會運用公式計算體積、容積，解決有關的簡單實際問題。

3高效利用思維導圖，提高復習效果

在小學六年級數學教學課堂之中，教師可以將思維導圖運用到對學生的復習教學中，從根源上消除因教師讓學生翻閱數學課本學習，使學生認為復習量大，而且難以進行有效復習的不良現象。而是使教師能運用思維導圖為學生繪制出完善的復習框架，使學生能夠有序與高效地復習所學的數學知識，鞏固學生對所學數學知識的理解和記憶，促使學生對數學知識的記憶效果，以及學生的數學學習水平不斷提升，從而使學生能夠朝著更高層次的數學學習方向健康發展。

舉例來說，在學習《比例》這節課時，教師可以先運用思維導圖為學生繪制復習框架，讓學生按照框架復習所學的數學知識，看一看哪個學生的復習效果最好，有效地激發學生的數學學習和復習興趣，使學生能夠認真地運用思維導圖復習所學的數學知識。之后，通過在下堂課進行對學生復習效果的檢查，檢查學生對思維導圖的運用能力，以及學生的復習效果，使教師能夠真實掌握學生的數學學習情況，使學生能夠真正找到自己數學學習的不足之處，在教師的鼓勵和指導下，真正學會高效地運用思維導圖復習數學知識。

結束語

總而言之，在小學六年級數學教學課堂之中，合理地運用思維導圖開展數學教學，可確保學生數學學習的實效性。小學數學教師應從學生的學習角度出發，根據學生的數學學習情況和需求，創設符合學生數學學習所需的思維導圖教學方式，運用思維導圖引導學生將復雜的數學知識簡單化學習，促使學生數學思維能力、數學自主學習能力和實踐運用能力的不斷提升，從而真正將學生培養為時代所需的優秀數學人才。

參考文獻

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