培養音樂樂感，打造活力課堂

陳少芳

摘要：近年來，教學改革背景下的音樂教學模式得到家長以及廣大師生的關注。音樂是初中教育體系中培養核心素養的主要科目，因此教學改革下的音樂教學理念尤為重要。樂感培養對于音樂素養的發展，提升學生音樂學習質量都有積極影響。但結合目前的教學情況，根據教學觀察很容易得出結論，當前音樂樂感培養的教學模式和教學效果都有待加強，需要音樂教師圍繞學生的實際情況，優化教學設計，提升教學實效性。

關鍵詞：初中音樂;樂感培養;教學要點;教學策略

樂感可以說是音樂的脈搏，通過有效的節奏教學設計，不僅有助于培養學生形成音樂感知能力，還能鍛煉學生的綜合能力，也是幫助學生形成優秀的音樂鑒賞力，豐富學生自身音樂技能的主要前提。音樂的學習過程很多時候不是靠學生的頭腦，或者說，更多時候需要的學生能否找到音樂的感覺，是不是能順利地走進音樂的世界。這也是樂感培養需要注意的，初中音樂教師要加強教學設計，讓學生得到通過音樂世界的鑰匙，從活力課堂中去感受音樂的無窮魅力，并形成優秀的音樂樂感。

一、初中音樂樂感培養的教學要點

（一）提高課堂趣味性

單調的教學模式肯定無法提升學生的音樂感知，所以活力課堂的構建是培養學生樂感的前提條件，讓學生全身心地融入到音樂領域里，暢享音樂帶來的美妙氛圍，提升學生的記憶力，為培養樂感做好鋪墊。讓初中生掌握音樂的本質和規律，能夠透過歌曲的表象發展自身的音樂樂感，并且經過練習、總結并形成屬于自己的音樂知識框架，并通過音樂欣賞、音樂演唱、音樂創作等活動的參與，形成一定的能力。個人興趣的高低對于提高學生的音樂綜合感知，養成優秀的音樂素養具有重要的影響。教師需要結合教學實際情況，完全趣味性教學內容的導入，帶給學生充滿活力的音樂課堂，讓學生通過視覺、聽覺來感受音樂，從不同的角度思考、分析音樂，能夠從活力課堂中獲得樂感的成長。

（二）營造良好的音樂氛圍

音樂教學必須要幫助學生融入到良好的音樂氛圍中，才能引導學生去感知音樂的元素。多元化的音樂教學能夠激發學生對音樂知識的求知欲，將積極的情感投入到學習中，幫助學生形成良好的音樂樂感，學生的求知欲也會被激發，愿意全情投入地去提升自己的音樂感知，完成初中生音樂素養的培養。音樂教學結合樂感培養實踐，不僅幫助學生快速地掌握音樂知識，還讓學生從音樂、歌曲聆聽中發現音樂的內涵，領會演唱者的情感表達，并形成一定的音樂創新能力，有利于學生音樂思維的提升。提高音樂教學質量的關鍵點就是氛圍，就需要從學生的角度出發，拓展音樂課堂的教學寬度，讓學生通過豐富的學習資源和學習模式，去提升自身的音樂感知力，在課堂上形成多元化的教學渠道，提供有效的學習素材來幫助學生感知音樂，使學生能夠獲得學習音樂的更多路徑，有助于學生樂感的快速形成。

二、初中音樂樂感培養的教學策略

（一）結合小組合作教學培養學生和聲感和音準感

合唱作為演唱形式的一種，初中音樂教師可以利用合唱的演唱形式來展開小組合作教學，增進學生之間的溝通，提升學生的和聲感和音準感。舉例來說，在《軍港之夜》的歌唱訓練中，教師首先要結合學生的音域以及演唱情況來將學生分為幾個演唱小組，讓學生通過相互之間的配合演唱一首歌曲。每一個學生的音域有所不同，教師要發揮學生的長處，小組合作的教學形式，不但可以完成基本的教學目標，同時還可以讓學生進一步的認清自己在學習當中的不足，學習他人的優點來彌補自己的不足，合唱的演唱之所以要分不同的聲部，不同的音域，是希望通過集體的力量，可以更好地完善一首歌曲，去用最優秀最完美的姿態來將歌曲呈現出來，提升學生的音準感。此外教師要引導學生去樹立集體意識，提高學生的音樂和聲感，教師也可以通過小組合作競賽的形式來展開合唱演練，讓每一個學習小組選擇一首自己拿手的歌曲來展開演唱。教師作為評委，通過合唱比賽的形式來激勵學生去主動地參與到課堂活動當中來。教師要給予公平公正的評價，通過這種溝通交流形式，及時地了解到學生的心理動態。發揮學生的長處，彌補學生的不足，讓學生以更好的姿態展開對音樂歌唱的學習，促進學生和聲感和音準感的提升。

（二）結合現代信息設備培養學生節奏感和音色感

音樂的節奏感和音色感是樂感培養的重要組成，也是音樂教學中的一個難點，尤其是音色感的培養需要大量樂器素材的呈現。在信息化時代的大背景下，課堂教學中信息技術的運用也越來越廣泛。信息技術的合理應用為教師的教學設計提供了保障。在音樂課堂結合信息技術輔助教學，能夠彌補常規課堂的不足，還能激發學生的求知欲，也拓展了學生的音樂學習寬度。借助信息技術的初中音樂課堂，教師可以有豐富的教學方法可以選擇，舉例來說，現代信息技術不僅包括豐富的影像、視頻資源，還有種類繁多的計算機教學軟件。教學軟件可以將聲音、動畫、模擬融為一體，為節奏訓練提供立體的感官體驗。比如在《魯斯蘭與柳德米拉序曲》的教學中，樂器是提升學生節奏感、音色感的好幫手，但是由于教學資源有限，很多樂器無法在課堂上呈現。教師發揮信息化教學的優勢。用軟件模擬管弦樂的演奏，并給予學生針對性地指導，讓學生仔細聆聽管弦樂的節奏停頓點，促使學生可以通過相應的樂器演奏方式來掌握歌曲中的節奏技巧，提升學生的節奏感和音色感。又如，在教學《夢幻曲》一課時，教師通過信息化教學資源導入大提琴演奏視頻，利用其獨有的演奏方式，調動學生的好奇心，并讓學生對樂器產生興趣。教師可以通過演奏視頻作為伴奏，帶領學生們完成大提琴伴奏歌曲的演唱，并要求學生跟著大提琴的節奏來進行歌唱的停頓，從而以此在停頓的過程中來加強學生對于音樂節奏的理解與認知，并讓學生意識到節奏感和音色感在音樂中的重要性。

三、結束語

音樂教師必須重視活力課堂的教學創新設計，借助新穎的教學設計來培養學生的音樂樂感，并帶給學生良好的內心感受，調動學生的積極性，豐富學生的學習內容。學生能夠在積極的情感引導下完成音樂學習，化被動為主動，提升學生的音樂素養，順利完成樂感的培養。

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