“＇六么＇讀寫教學法”教學初探

黃于貴

摘要：讀寫結(jié)合在教學中是一種重要表現(xiàn)形式，通過讀寫結(jié)合能夠幫助學生提高閱讀分析能力以及整體水平不斷提高。在小學語文教學中實行“六么”讀寫結(jié)合教學方式進行教學，能夠一定程度上提高學生對于讀寫思維能力培養(yǎng)，對于在語文寫作中，對于“應該要寫什么？怎么寫？為什么這樣寫？”在寫作之前提出相關問題，并帶著問題去進行閱讀寫作，能夠有效提高小學生綜合素質(zhì)發(fā)展。基于此，本文就“六么”讀寫教學法教學中所出現(xiàn)問題進行分析與研究并給出相關探究對策。

關鍵詞：六么、讀寫結(jié)合、教學對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

前言^p

隨著社會經(jīng)濟科技不斷發(fā)展，教育水平也在不斷提高，學校與家長對于小學生綜合素質(zhì)以及各方面能力培養(yǎng)越來越重視。部分教師已經(jīng)在語文教學中逐漸進行教學方式轉(zhuǎn)變與升級，目的是為了更好對小學生進行語文教學，利用讀寫結(jié)合教學方式提高小學生閱讀能力以及寫作水平。在整體語文教學中，不斷對語文教學進行探究式教學，從而促使小學生在語文素養(yǎng)方面得以提升，為將來走向社會，立足職場打下堅實基礎。

一、“六么”讀寫教學基本概念

“六么”讀寫教學簡而言之就是“六個為什么”的縮寫，六么主要是針對小學讀寫教學中，學生在進行讀寫學習時，要能夠進行六問（課文寫了什么？表達了什么思想感情？為什么要選擇這些材料？怎么寫？為什么要這么寫？作者為什么要這樣寫？），每一篇閱讀中都要帶著相關問題去閱讀，這樣能夠幫助學生提高自身理解分析能力，從而能夠幫助學生將閱讀內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，從而運用到自己寫作上面，將寫作整體提升一個水平。“六么”讀寫結(jié)合教學方式，對于閱讀和寫作具有針對性和實用性，能夠提高語文教學質(zhì)量，幫助學生提高學習效率。

二、“六么”讀寫教學法對于小學語文教學重要性

在小學教學階段，小學生思維活躍，思考簡單，對于閱讀與寫作方面教學而言，學生理解相對片面，只認為是在傳統(tǒng)知識教學基礎上進行課外延伸閱讀，并沒有意識到讀寫教學實行的目的以及相關重要性。“六么”讀寫教學方法在小學語文教學中進行實施，有利于學生在閱讀時“三省吾身”，不斷提出問題、分析問題、解決問題，從而提高整體學習效率，能夠幫助學生通過對文章提問“寫了什么？、為什么這樣寫？”真正實現(xiàn)有效閱讀，幫助學生提高閱讀分析能力以及養(yǎng)成良好閱讀習慣，促使學生閱讀中進行有效知識積累，從而運用到寫作上，提高整體教學質(zhì)量和學生讀寫能力。

三、當前小學語文讀寫教學存在的問題

1.教師對于讀寫結(jié)合重視程度低

小學階段語文整體教學對于讀寫結(jié)合重視不夠，小學生在閱讀中對于閱讀素材內(nèi)容“寫了什么？為什么要這樣寫？”不能夠進行清楚分析，對于相關問題答案結(jié)構(gòu)混亂。當前一部分小學語文教師對于讀寫教學，只是給學生規(guī)定閱讀素材和閱讀時間，對于閱讀技巧以及閱讀內(nèi)容分析、精美句式摘抄并運用到寫作上并沒有進行深入講解，從而導致學生對于讀寫教學認知掌握程度較低，教師重視程度不夠，學生無法抓住教材中心思想以及精彩內(nèi)容，從而降低小學生在讀寫方面分析轉(zhuǎn)化能力，不利于學生整體發(fā)展。

2.教師專業(yè)素質(zhì)欠佳，學生對于讀寫重點認知淺

小學階段是當前教育部門熱議階段，隨著雙減政策實施，小學課外培訓機構(gòu)受到管制，一定程度上降低學生學習壓力，在課堂教學中，教師對于課后作業(yè)也是不斷進行精減。在當前教學階段，學校逐步重視素質(zhì)教育，因而開始對學生進行讀寫教學，但是由于小學階段教師專業(yè)素質(zhì)欠佳，對于小學閱讀中所出現(xiàn)的問題并不能夠有效進行解決，從而導致學生對于讀寫教學不能夠真正進行應用。教師在寫作中，針對作文立意，沒有對學生進行相關指導，“作文應該寫什么？為什么這樣寫”并沒有進行深入講解，在寫作中沒有進行問題教學，先讓學生列出寫作提綱，在提出相關問題（寫什么？為什么這樣寫？）有理有據(jù)，這樣才不會出現(xiàn)作文偏題現(xiàn)象。

四、“六么”讀寫教學法應用對策

1.以讀促寫，提高學生寫作思維

閱讀越寫作在語文教學中占有不可替代的作用，是語文教學一種表現(xiàn)形式。在小學語文教學中，教師要能夠針對不同學生理解差異，選取不同程度、類型以及不同難度的閱讀素材，通過對學生閱讀素材內(nèi)容進行分析，在進行閱讀訓練時，學生要能夠堅持提問式閱讀，首先要提出“這篇閱讀素材寫了什么內(nèi)容？作者為什么要這樣寫？寫這些有什么意義或者為什么埋下伏筆呢？”帶著相關問題去進行素材閱讀，閱讀完畢之后，學生還應該針對之前提出的問題進行回答，來檢驗自身閱讀成果，從而實現(xiàn)真正有效閱讀。在閱讀中，對于相關寫作方式、行文風格、寫作思維以及優(yōu)美句子段落，學生都應該學會抄錄，以讀促寫，為之后更好進行寫作打下基礎。

2.以寫促讀，提高學生閱讀分析能力

小學語文教師在讀寫教學中要能夠理清閱讀與寫作之間的關系，在進行寫作教學時，針對自身寫作手法、表現(xiàn)形式、語言表達技巧進行反思，以寫促讀，不斷通過寫作發(fā)現(xiàn)自身閱讀方面不足之處，從而再次進行閱讀學習，不斷培養(yǎng)自身閱讀思維能力。教師也應該針對不同學生寫作風格和行文方式幫助學生拓展寫作范圍與寫作類型，從而提高學生讀寫能力。

3.讀寫結(jié)合，提高綜合素養(yǎng)

讀寫結(jié)合教學，就是在傳統(tǒng)知識教學基礎上不斷對學生進行深入教學，采用不同方式進行素質(zhì)培養(yǎng)。在閱讀與寫作中，教師要能夠通過這種教學方法讓學生明白，平時在學習中，明白閱讀內(nèi)容中寫了什么？作者問什么這樣寫？在寫作中學生要首先明確立意，本文寫什么？為什么要這樣寫？利用知識問題將閱讀與寫作相結(jié)合，從而更好進行語文學習，養(yǎng)成良好生活習慣、提高素質(zhì)培養(yǎng)、實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

結(jié)束語

在小學語文教學階段，“六么”讀寫結(jié)合教學方式在整個教學過程中具有重要作用，“寫什么？怎么寫？為什么要這樣寫？”看似都是簡單問題，但是在實際閱讀與寫作教學中，對于學生對整體閱讀內(nèi)容把握程度，作者思想立意以及在學生寫作時提綱列舉都有著舉足輕重的意義，因此，讀寫教學不但能夠幫助教師提高教學質(zhì)量，還能夠幫助學生提高學習效率，實現(xiàn)核心素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻

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