核心素養(yǎng)視野下初中語文群文閱讀教學(xué)措施研究

李靜萍

摘要：語文學(xué)科教學(xué)活動中閱讀教學(xué)效果關(guān)系著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，合理選擇閱讀指導(dǎo)方法是保障教學(xué)效果的有效措施。基于核心素養(yǎng)視野，本研究以初中語文閱讀教學(xué)為例，對群文閱讀教學(xué)措施展開應(yīng)用說明，希望下文觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;群文閱讀

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引 言：

初中語文閱讀教學(xué)活動組織過程中，受限于課堂教學(xué)時間、傳統(tǒng)教育理念影響，教學(xué)指導(dǎo)效果有待提升，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法也勢在必行。群文閱讀是全新的教學(xué)指導(dǎo)方法，群文閱讀指導(dǎo)策略可以充分提升教學(xué)效率，給學(xué)生提供廣泛閱讀的契機，對學(xué)生的語文思維發(fā)展、知識視野拓展均有積極意義[1]。但是現(xiàn)階段，初中語文閱讀課指導(dǎo)中，群文閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用效果還有待提升，想要全面提升閱讀教學(xué)效能，教學(xué)者要深入開展研究活動，構(gòu)建更加完善的閱讀教學(xué)模式。

1.引導(dǎo)自主探究，提升學(xué)習(xí)能力

群文閱讀是基于同一主題展開的閱讀教學(xué)活動，學(xué)生在參與群文閱讀活動的過程中應(yīng)該學(xué)會提煉出題，圍繞閱讀主題展開探究學(xué)習(xí)，善于對比閱讀，強化對作者情感表達和文本精神內(nèi)涵的理解，養(yǎng)成群文閱讀能力，落實核心素養(yǎng)[2]。以《散步》一文的閱讀理解過程為例，本文描述了一家四口在散步過程中發(fā)生的故事，字里行間洋溢著濃厚的親情氛圍，在群文閱讀模式影響下，我們可以圍繞親情主題再引入類似文本，如《秋天的懷念》，讓學(xué)生以對比閱讀的方式展開探究性閱讀學(xué)習(xí)：《秋天的懷念》一文以作者和母親之間發(fā)生的故事為主要內(nèi)容;《散步》同樣從第一人稱“我”的視角出發(fā)，描述了一家四口的故事。第一篇文章中作者和母親有激烈的爭執(zhí)，但是正是這樣的過程中更彰顯了母親對“我”的愛與寬容，后一篇文章基調(diào)更加溫馨和平淡。盡管是不同的描寫和敘事方式，但是親情的溫暖都帶給我們深刻的體會。在主題探究之后，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生對比文章中兩部分寫景片段，并分析這兩部分寫景片段在文章中的作用。讓學(xué)生在對比閱讀中初步掌握群文閱讀方法，提高其自主探究學(xué)習(xí)的能力。

2.圍繞文本主題，實現(xiàn)課外拓展

群文閱讀指導(dǎo)過程中，學(xué)生的閱讀視野拓展同樣非常重要，課內(nèi)、外閱讀指導(dǎo)方式結(jié)合起來可以使學(xué)生獲得更加豐富的知識視野，延伸與拓展閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀思維更加寬闊，在積累閱讀素材的過程中，了解閱讀方法，核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。對比傳統(tǒng)的閱讀課來說，群文閱讀教學(xué)模式下初中語文課堂受受到的局限性因素更少，符合拓展教學(xué)要求。以《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》一文的閱讀指導(dǎo)為例，本新聞稿具體描述了呂偉跳水的場景，基于“新聞場景描寫”的閱讀主題，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集運動員跳水的相關(guān)新聞報道，對比分析不同新聞報道的寫作手法，比如一些新聞報道利用了修辭手法，整個報道生動、有趣，有的新聞報道偏向?qū)憣崳谋境尸F(xiàn)真實性、客觀性、簡練性等突出特點。通過分析新聞報道的寫作手法和語言特點，指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀和寫作經(jīng)驗，實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.聚焦閱讀鑒賞，發(fā)展人文素養(yǎng)

落實人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)初中生全面發(fā)展的重要路徑。就閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)來說，人文素養(yǎng)的滲透有賴于文本鑒賞教學(xué)，依托對文本的鑒賞突出語文學(xué)科的人文特性，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在創(chuàng)作文本的過程中所融入的思想情感，掌握不同寫作手法的特色以及應(yīng)用路徑，挖掘文章的審美要素[3]。如《海底兩萬里》的片段閱讀中，基于文本體現(xiàn)出來的強烈的浪漫主義色彩和典型的異國情調(diào)，我們在指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的過程中，滲透速讀技巧以外，還應(yīng)該聚焦尼摩船長的人物形象，體會主人公所具有的強烈的人道主義精神，贊美他的正義感。此外，還包括文本中對海底世界的細致描繪，帶給閱讀者身臨其境的閱讀感受。這些都是我們鑒賞閱讀的重點，學(xué)生也要在閱讀過程中體會文本所傳達出來的人文氣息，提高自身的鑒賞閱讀能力。

結(jié)束語

群文閱讀教學(xué)模式在初中語文閱讀課上的應(yīng)用價值已經(jīng)得到肯定，可以擴大閱讀范圍，幫助拓展學(xué)生的知識視野，同時強化滲透閱讀方法，帶給學(xué)生更加豐富的閱讀體驗，對學(xué)生的語文思維發(fā)展、閱讀素材積累、人文素養(yǎng)發(fā)展都十分有利。群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用符合語文核心素養(yǎng)要求，能夠優(yōu)化初中語文閱讀課的指導(dǎo)效果。但是現(xiàn)階段，初中語文閱讀課指導(dǎo)中，群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用效果還有繼續(xù)提升的空間，作為學(xué)科教師要積極吸收新的教育理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，細化分析學(xué)情，選擇符合教學(xué)需求的閱讀指導(dǎo)方式。本研究立足核心素養(yǎng)視角，對初中語文群文閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法做出幾點簡要分析，旨在建立起更加完善的初中語文閱讀教學(xué)模式，推進培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實。

參考文獻

[1]朱琳.語文核心素養(yǎng)背景下初中名著閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，22（10）：269.

[2]潘勁松.核心素養(yǎng)背景下初中語文群文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，21（08）：270.

[3]宮一廷.語文核心素養(yǎng)視閾下初中群文閱讀教學(xué)研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2020.