創(chuàng)意繪畫在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

彭元學(xué)

摘要：近年來，我國(guó)社會(huì)文明的發(fā)展使得國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視力度得到了提升，素質(zhì)教育背景下，教育部門逐漸認(rèn)識(shí)到了其他學(xué)科的重要性。初中美術(shù)課程的展開，不但能夠豐富初中學(xué)生的課余生活，也在一定程度上減輕了他們的文化課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要更好地體現(xiàn)出中美術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)意繪畫為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)課堂。筆者在本文通過分析當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，結(jié)合創(chuàng)意繪畫這一教學(xué)模式，為構(gòu)建高效初中美術(shù)課堂教學(xué)提出一些建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意繪畫;初中美術(shù);應(yīng)用策略

引言：

在素質(zhì)教育環(huán)境下，教育部門對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了更高的要求。學(xué)校不但要保證學(xué)生掌握一定的文化課程，還需要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及他們審美能力和鑒賞能力的提升。在初中時(shí)期，學(xué)生的身心健康正處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，通過學(xué)習(xí)初中美術(shù)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生審美意識(shí)的養(yǎng)成和審美能力的塑造帶來幫助。創(chuàng)意繪畫與初中美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，也能夠有效地豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，為學(xué)生在素質(zhì)教育環(huán)境下提升自身的綜合素養(yǎng)帶來了很大的幫助。

一、當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的主要問題分析

（一）美術(shù)課程不被重視

一直以來，長(zhǎng)期在應(yīng)試教育理念的影響下，使得大多數(shù)美術(shù)老師在展開初中美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)美術(shù)課并不夠重視。由于步入初中時(shí)期之后，學(xué)生在文化課程方面的壓力增大，也沒有足夠的精力和時(shí)間來投入到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，更是讓美術(shù)課程僅僅流于形式。正是因?yàn)檫@種教學(xué)現(xiàn)狀，讓初中美術(shù)課程的展開無法發(fā)揮自身的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生也不能從美術(shù)課堂中學(xué)到更多的內(nèi)容，自身的審美能力也因此無法提升[1]。

（二）教學(xué)方式有待豐富

美術(shù)其實(shí)是一門十分有趣的學(xué)科，初中階段的美術(shù)教材中也引入了一些多樣化的美術(shù)元素。但是在現(xiàn)階段的美術(shù)課堂教學(xué)形式下，老師大都是根據(jù)教材中的一些內(nèi)容簡(jiǎn)單給學(xué)生進(jìn)行講解，要不就是讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，教材中的美術(shù)圖畫和一些更為豐富深入的美術(shù)知識(shí)，就無法被學(xué)生從中獲取。長(zhǎng)此以往，初中學(xué)生在美術(shù)課堂上的想象力和創(chuàng)造力也因此受到了限制。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，想要在素質(zhì)教育環(huán)境下有更理想的教學(xué)效果，就必須要引入創(chuàng)意繪畫這一教學(xué)理念來構(gòu)建豐富和活躍的美術(shù)課堂。

二、加強(qiáng)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)意繪畫的有效路徑探索

創(chuàng)意繪畫主要的重點(diǎn)在于“創(chuàng)意”，也就是說，老師要充分利用美術(shù)課堂，在課堂上采用各種豐富和高效的教學(xué)模式，帶學(xué)生展開繪畫的環(huán)節(jié)借此激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。長(zhǎng)此以往，初中階段的學(xué)生就能夠在美術(shù)課堂上發(fā)揮自身的藝術(shù)天賦，而美術(shù)課堂的教學(xué)價(jià)值也因此得以體現(xiàn)。

（一）創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，需要建立在一定的興趣基礎(chǔ)上。而在初中時(shí)期，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是產(chǎn)生了極大的影響。作為初中美術(shù)教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升帶來的幫助，在教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪畫的興趣。這樣一來，就能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的想象力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)江西版初中美術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)，第四課《神奇的科幻畫》時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)“科幻畫”有一定的認(rèn)識(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們對(duì)美術(shù)課堂的注意力，老師可以引入多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出一些動(dòng)態(tài)的科幻畫。這種教學(xué)形式可以營(yíng)造更生動(dòng)的美術(shù)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，再鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象力，繪制出“神奇的科幻畫”來。這一過程便可以更好地為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力打好基礎(chǔ)[2]。另外，教師收集近年來本市、縣舉辦的科幻畫大賽獲獎(jiǎng)作品作品，用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意繪畫的興趣。

（二）展開手工制作，提升學(xué)生的創(chuàng)意繪畫能力

初中階段的美術(shù)教材中蘊(yùn)含著十分風(fēng)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果只看教材中的理論知識(shí)，往往很難有更深入的理解，對(duì)于他們創(chuàng)意繪畫的能力提升也不會(huì)有太大的幫助。此時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶學(xué)生展開手工制作，引入傳統(tǒng)的手工工藝，在這一過程中豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，提高他們的審美理念和文化意識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)意繪畫的學(xué)習(xí)帶來幫助[3]。

比如，江西版初中美術(shù)教材，八年級(jí)上冊(cè)第五課中的《捏塑造型》這節(jié)美術(shù)課程，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)帶學(xué)生展開美術(shù)課程實(shí)踐，是最好的教學(xué)方式，而且更能夠起到直觀的教學(xué)效果，教學(xué)效率極高。老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些橡皮泥，或者其他展開捏塑的材料，將學(xué)生劃分為小組，各個(gè)小組分別根據(jù)老師制定的主題展開造型捏塑。這一環(huán)節(jié)老師要及時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)對(duì)他們提供一定的教學(xué)指導(dǎo)。相信在老師的協(xié)助下，以及學(xué)生之間的互相幫助和不斷學(xué)習(xí)中，初中美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量會(huì)得到很大的提升和改善，而學(xué)生自身的美術(shù)創(chuàng)意能力也會(huì)有所提升。

三、結(jié)束語

總而言之，初中美術(shù)是一門幫助學(xué)生培養(yǎng)自身審美理念和藝術(shù)創(chuàng)作能力的學(xué)科，引入創(chuàng)意繪畫這一教學(xué)理念，能夠更好地幫助老師從各個(gè)角度調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。作為教師，也必須要及時(shí)緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展步伐，認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程給初中學(xué)生帶來的幫助和教學(xué)意義，從而采取多樣化的方式構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 論創(chuàng)意繪畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[C]/2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（五）.[出版者不詳]，2021：515-517.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039359.

[2]王秀琴.論創(chuàng)意繪畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].美術(shù)教育研究，2020（22）：162-163.

[3]鄭暉.創(chuàng)意繪畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].名師在線，2019（32）：71-72.