探究新時期背景下的幼兒語言能力培養策略

梁漢玥

關鍵詞：幼兒;語言能力;信息技術;生活主題;情感體驗

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

隨著《幼兒園教育指導綱要》等相關理念的指出，幼兒語言能力的培養體系更加規范，教學過程中也不再單純地以“教”為主，而是要基于幼兒們更多的體驗學習機會，讓幼兒能夠通過自主探究而逐漸掌握高效的語言表達能力，同時這種教學模式也更加有利于培養幼兒們的良好性格。與此同時，教師也可以為幼兒們提供更多的有趣的對話素材，使其有話可說，而在此基礎上再加以規范性地指導，最終有效助力于幼兒們良好表達習慣的養成。

一、巧用信息技術，激發幼兒表達欲望

幼兒由于自身性格的原因，在較為寬松、活躍的環境中有著更強烈的表達欲望，同時他們對于自己感興趣的事物也更有想要表達的心理，對此教師就可以巧妙運用信息技術來展示更多形象、直觀的知識內容，從而充分激發和滿足幼兒們的表達欲望。此外，教師在選擇展示內容時也要能夠更多地考慮當前階段幼兒們的認知能力，并且為其提供更多的表達機會，從而達到循循善誘的教學效果，使得幼兒們能夠在一次次的表達過程中逐漸掌握高效、準確表達的技巧，最終也有效促進幼兒們語言能力的提升。

例如，幼兒在學習認識各種動物品種的過程中，如果教師只讓幼兒看著一張圖片來認識和區分不同的動物及其特征，幼兒的學習興趣便不會很高，因此教師可以巧妙的利用信息技術搜集一些不同動物的視頻資料，并引導幼兒一邊觀察“動起來”的動物，一邊來認識不同動物的名稱，然后教師可以引導幼兒在此過程中逐一來說一說不同動物的特征，如“兔子的耳朵非常的長，并且是向上長的;長頸鹿的脖子很長，它和大樹一樣高;貓咪的眼睛大多是圓圓的”等等，從而利用多媒體的生動形象性來刺激幼兒不斷的表達自己，激發幼兒的表達欲望。

二、加強教學指導，規范幼兒語言表達

幼兒在沒有接受相對規范的語言訓練之前，很容易在表達的過程中出現語序顛倒、結構混亂的現象，而此時便需要教師加以教學指導，從而逐漸幫助幼兒養成規范表達的良好習慣。但與此同時值得教師們注意的是，當幼兒出現語言表達上的失誤時，不應該簡單、粗暴的直接打斷，而應該選擇合理地方式去幫助幼兒意識到自身的錯誤，并嘗試指引幼兒選擇適合他們自身思維的表達方式，最終有效加強幼兒們規范表達的意識和能力。

例如，幼兒在閱讀《白雪公主》這一童話故事的過程中，教師首先可以帶領幼兒完整的閱讀一遍文章，然后教師可以利用多媒體向幼兒展示出一張白雪公主的圖片，并詢問幼兒：“你能根據這張圖片描述一下白雪公主的外貌特征嗎？”從而引導幼兒主動表達。在此期間教師可以繼續引導幼兒“白雪公主穿的衣服是什么顏色什么款式的呀？她的表情是笑起來的，是不是表示她很開心、很快樂呀？”等等，從而促使幼兒在實踐中規范自己的語言表達，促進其表達能力的有效提升。

三、融入生活主題，強化幼兒情感體驗

每一位幼兒的第一任教師都是生活，所以幼兒園教師在培養幼兒們的語言能力時就可以通過融入生活主題來開展多元化的教學活動，從而充分強化幼兒們的情感體驗。此外，生活也是最能啟發幼兒主動表達欲望的，而幼兒也需要在生活中通過交流來找到更多的朋友，基于這寫特點，教師選擇以生活為主題的活動則更加有利于幼兒們的長期成長和發展，并且這種相對輕松的對話環境也能夠更好地培養幼兒們敢于表達的習慣，可謂是一舉多得。

例如，教師可以從幼兒日常生活中的點滴小事入手來引導幼兒表達，從而豐富幼兒的個人情感。如教師可以詢問幼兒：“小朋友們，你認為你們的爸爸媽媽愛你嗎？為什么呢？”從而引導幼兒之間可以互相分享自己和父母之間有愛的瞬間，此時教師可以再次詢問幼兒：“那么你們愛你們的爸爸媽媽嗎？”進而使幼兒可以在教師的引導下學會表達自己的情感，并且與人進行有效的溝通和交流，逐漸強化幼兒的情感體驗。

總而言之，幼兒園教師要能夠始終以最親切的姿態去引導幼兒們嘗試表達，要為幼兒創造更加寬松的表達環境，使其能夠更主動地表達。除此之外，幼兒語言能力的形成與發展對于幼兒們思維意識的發展也是有著極強的促進作用，教師要幫助幼兒逐漸形成自主意識較強的規范表達能力，而不是一直只能在外來力量的引導下才能夠規范表達，最終充分加強幼兒們的語言表達素質。

參考文獻

[1]李婉琴. 探究在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略[J]. 好日子， 2020（20）：1.

[2]張少云. 幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性及實踐探究[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（003）：P.1-1.