淺論在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育

曹霞

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教育;素質(zhì)教育;實(shí)施策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

在素質(zhì)教育全面盛行的今天，語文又作為小學(xué)教學(xué)科目中的重點(diǎn)教學(xué)科目，要求語文教師實(shí)行素質(zhì)教育，來促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。素質(zhì)教育意思是促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、身體素質(zhì)、審美素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)一并發(fā)展的教育，要求教師要在語文教育中不僅要為學(xué)生傳授文化理論知識，還要通過在教學(xué)中融入德育、美育、勞育等教育內(nèi)容來有針對性的滲透素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教育中滲透素質(zhì)教育的必要含義

在素質(zhì)教育理念全面盛行下，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中要加強(qiáng)滲透素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容。教師在開展素質(zhì)教育的過程中，要讓學(xué)生在課內(nèi)、課外多閱讀書籍，來積累好詞好句作為學(xué)生的寫作素材，也促進(jìn)學(xué)生寫作水平、語言表達(dá)能力達(dá)到顯著的提升。教師實(shí)施素質(zhì)教育可以豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，為學(xué)生樹立正確的思想道德理念，從而培育學(xué)生的正確三觀建構(gòu)，旨在發(fā)展學(xué)生的智力水平的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的思想境界、審美能力一并發(fā)展，來使學(xué)生受益頗多。

二、如何在小學(xué)語文教育中有效實(shí)施素質(zhì)教育的策略

1、教師深入挖掘教材內(nèi)部適合實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和幫助學(xué)生樹立正確的三觀導(dǎo)向的啟蒙時(shí)期。教師要重視小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的重要性，對學(xué)生開展素質(zhì)教育。因此，教師在語文教育時(shí)，不僅為學(xué)生傳授相應(yīng)的文化知識，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容里滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀念以及正確的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生在語文課堂中受益匪淺。例如，教師在講授《桂林山水》這一篇課文時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生整體感知這一篇文章。于是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文語句的勾畫分析，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會反復(fù)推敲作者在描寫漓江水特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用到的靜、綠、清等詞的巧妙之處，來深入體會作者是如何描寫桂林山的秀、奇、險(xiǎn)等山勢特征的。這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容有一個(gè)整體把握后，就進(jìn)一步讓學(xué)生感受作者對于祖國大好河山的熱愛之情，從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會保護(hù)國家的自然景觀，來有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國主義情感、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還為學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地的思想道德教育，指導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中要愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，做一個(gè)遵法守紀(jì)的好公民。教師在這一過程中緊貼教材內(nèi)容，適時(shí)為學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的三觀導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，來讓學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)中成為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代好少年。

2、教師不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

語言表達(dá)能力是每一個(gè)學(xué)生都需要具備的一項(xiàng)能力，這項(xiàng)能力關(guān)乎著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展、事業(yè)發(fā)展。眾所周知，一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是生活中，都是人群中的優(yōu)秀者。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力的重要啟蒙階段。因此，教師在小學(xué)語文教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，來促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上、課堂下進(jìn)行大量的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀好書的過程中，能進(jìn)行批注、做筆記，遇到好詞佳句時(shí)也能及時(shí)摘抄下來，作為寫作素材，來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《翠鳥》這一篇課文時(shí)，教師正在講解翠鳥的飛行狀態(tài)和飛行速度這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品讀作者是用什么樣的詞語或是句子來刻畫描寫的。文中：“蹬開”、“像箭一樣”等詞匯表現(xiàn)出翠鳥有非常快的速度，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾”這一句子運(yùn)用了比喻的修辭手法將翠鳥的外形特點(diǎn)描繪得非常生動形象。教師引導(dǎo)學(xué)生去記下這些好詞好句，學(xué)生們就會在優(yōu)美語句的熏陶下對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也豐富了自身的寫作詞匯庫，切實(shí)提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的寫作比賽、辯論比賽，讓學(xué)生在不同形式的競賽中提升其語言表達(dá)能力，以此來推動學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

語文是小學(xué)教育中的關(guān)鍵重點(diǎn)學(xué)科，教師在語文教學(xué)的課堂中不僅要為學(xué)生傳遞文化知識，還要在教學(xué)中開展德育、美育、勞育等教育內(nèi)容，真正使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教書育人”的教育目標(biāo)，來促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。教師應(yīng)緊密貼合教材內(nèi)容，挖掘可以滲透素質(zhì)教育的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累文化知識增進(jìn)文化素養(yǎng)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的德、美、勞等方面綜合發(fā)展，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秋云.小學(xué)語文教育中素質(zhì)教育的實(shí)施研究分析[J].課程教育研究，2017（06）：138-139.

[2]劉凱.在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的研究[J].中國校外教育，2017（07）：57-58.

[3]陸長霞.小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（11）：67.