芻議游戲教學法在幼兒教學活動中的運用

阮彩紅

關鍵詞：幼兒教育 游戲教學法 運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

之前很多老師在給幼兒進行教育教學的過程中，主要是保護幼兒的安全，并不給幼兒講述知識，只是保證幼兒可以安全的度過學校時光，但是這樣無法起到教育教學啟蒙的效果，隨著現在我們對于教育的越來越重視教育的啟蒙也應該從幼兒開始，很多老師就開始深入的研究通過游戲活動來幫助幼兒進行教育教學，游戲是幼兒非常喜歡的一種方式，也在幼兒教育的過程中發揮著不可替代的作用，因此老師應該針對游戲教學進行進一步的設計總結，采用這樣的方式更好的幫助幼兒進行學習。

一、科學設計并引入游戲

之前在給幼兒進行教育教學過程中，也經常會采用各種游戲的方式來帶領幼兒進行學習，希望能在潛移默化之中培養幼兒的學習能力，但是現在那些千篇一律的游戲活動也很難吸引幼兒的注意力了，老師應該針對自己班級中的幼兒的實際情況，有針對性的選擇一些更加新穎的游戲，真正的調動幼兒的積極性，讓幼兒更加積極的參與到游戲活動之中，只有這樣才能讓幼兒的智力水平有更進一步的發展，同時老師在給幼兒進行游戲時，應該把幼兒當作是一個獨一無二的個體，要根據不同年齡段的幼兒的實際情況進行游戲活動的設計，例如對于小班的幼兒來說，老師在設計時可以選擇較多有關的智力方面的游戲，對于大班的幼兒來說，他們可能更加的活潑好動，老師就可以選擇一些較為有挑戰性的游戲。游戲也并不是一成不變的，在游戲開展的過程中，老師要針對游戲的開展情況有計劃的調整游戲的方式和類型。

例如在對小班幼兒進行你問我答這一個游戲時，老師主要是想通過這樣的游戲來培養幼兒對于水果以及顏色的認知，在先開始進行這個游戲時，老師會讓幼兒兩兩為一組，前者會問什么顏色后者會回答什么水果是這種顏色，但是在游戲進行的過程中老師突然發現，如果前者重復的提問一種顏色，后者可能無法想出更多的相同顏色的水果，于是老師在這時就可以改變游戲的方式方法，老師可以讓一個幼兒問水果園里有什么，另一個幼兒回答水果的名稱，然后前一個幼兒再回答這種水果的顏色，通過游戲方式的調整幫助幼兒更好的進入游戲之中，達到良好的游戲效果。

二、培養幼兒的規則意識與團隊意識

在現代社會之中，處處都有規則，而制定規則的目的就是規范人們的行為，保證整個社會可以更加和諧穩定的發展，這樣的規則意識和團隊意識也應該從幼兒時期就給幼兒樹立起來，這樣他們在今后進入社會以及進入到更高等的學校進行學習之中都會對他們有更好的幫助，老師在給幼兒進行游戲設計的過程中，也應該設計一部分有關于規則制度的游戲，這樣可以讓幼兒在游戲之中潛移默化的懂得一定要遵守規則，同時一定要有團隊意識，才能在游戲這個環節走的更遠更好。

例如在帶領幼兒玩加減乘除這一個游戲時，就可以很有效的培養幼兒的團隊意識以及規則意識，這個游戲的主要玩法就是老師手中有4個卡片分別為加減乘除，每一小組有4個人分別代表著加減乘除，在這其中加和減相反乘和除相反，老師會在4張卡片中隨機出示一個卡片，小組內符號與這張卡片上的符號相反的成員，要求他們舉起手，其他成員要蹲下，每做對一次加一分，以兩個小組PK的形式進行這個游戲，在這個游戲開展的過程中培養考察了幼兒的反應能力，同時也培養的幼兒的規則意識，也讓幼兒懂得什么叫團隊意識一舉多得，真正有利于幼兒的教育。

三、加強師生互動

師生互動是給幼兒進行教育教學中十分關鍵的一個部分，老師不能給幼兒營造一種高高在上的感覺，而是應該給幼兒一種親近的感覺，讓幼兒想要親近老師，只有這樣幼兒才能將自己的真實的內心感受與情感與老師相互溝通交流，幼兒本身年齡較小，他們對于一定的事情沒有過多的判斷力，老師也應該引導幼兒讓幼兒向老師敞開心扉，老師知道了幼兒存在的問題，才能對幼兒有更加針對性的指導，同時在游戲的環節之中，老師也要與幼兒共同進行游戲，這樣可以構建良好的師生關系，達到潤物細無聲的教育教學效果。

結束語

綜上所述，隨著我們國家對于教育教學的越來越重視，現在在給幼兒園幼兒進行教學時，老師應該在潛移默化之中培養幼兒的學習能力以及綜合素質采用游戲的方式可以更好地達到這種效果，現在游戲的教學方法在幼兒園教育教學過程中，已經有了非常廣泛的運用，但依舊存在一定的問題，同時對于游戲的設計也需要進一步的加強，希望教育工作者們共同努力，早日研究出如何更好的培養幼兒的綜合能力。

參考文獻

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[2]王英.淺談游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[1《天天愛科學》2016（8）34-35