基于地理學科核心素養的初中地理情境教學探索

付高平

摘要：自新課程改革實施以來，核心素養所占比例有所增加。目前，學生最喜歡以學生為中心的教學方法。它可以實現不同地域的轉換，不斷提高學生的發散思維能力，為學生創造真實、適宜的氛圍，讓學生提高自身的實踐技能，不斷提升多學科的實力。通過不斷的活動分析和研究，讓學生發現良好的綜合問題解決能力。

關鍵詞：初中地理;情境學習;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

我們通常所說的核心素養教育的主要內容是培養學生在學習后自我總結和應用的能力，并通過這些方法糾正他們的學習態度。學習的主要目的是更好地適應當今時代的發展需要。通過不斷的運動和提高，使學生對自己的思想道德有一個清晰的認識，學會不同的學習方法，牢牢掌握相應的知識點，使地理知識與自身相結合，促進學生的全面發展。在課堂教學中加入情境教學模式，可以更好地調動學生的學習積極性，及時發現地理學習中存在的問題，不斷總結經驗，實現生活與所學知識的聯系，為今后更好地開展情境教學奠定基礎。

1.中學地理核心素養的重要性

我們通常所說的識字指的是一個人正確的價值觀和良好的修養。中學地理學習是指充分利用所學地理知識，不斷培養學生的內在素質。最重要的一點是地理的關鍵點，解決地理問題的一些可能性和技能，看待問題的能力，等等。這些都是核心競爭力形成過程中必不可少的環節。

2.使用一些區域變化來分析和解釋地理知識

在中學地理課堂學習過程中，學生很容易用地理思維來解決一些問題，學生在回答相關問題時往往思路不清，導致學生學習過程的效率和質量沒有得到提高，這也是一個因素，學生們看不懂地圖。在課堂上，教師應更多地利用生活中的一些實例來解釋相關知識點，使學生能夠逐步探索地理學習的一些規律，教師應做好領導工作，加深學生的理解。例如，當我在課堂上向學生解釋非洲時，我首先使用多媒體向學生展示世界地圖的圖片，然后我要求學生分組尋找非洲的位置，然后找到相關的沙漠地區，并在教科書中標出沙漠的具體位置。讓學生用自己的鋼筆畫出合適的區域，然后熟悉該區域的風格。此外，教師還可以改變不同的區域，使學生能夠選擇、理解地理的基本關鍵內容，明確解決問題的思路，使學生能夠熟練地使用地圖，并具有觀察地圖的能力，為更好地學習地理打下良好的基礎。

3.利用多媒體技術提高學生的實踐技能

對于中學生來說，地理學習和實踐技能是他們快速提高成績的關鍵部分。教師的講解不局限于書本知識，而是書本之外生命的延續，讓學生認識到學習在生活中的重要作用。這種情境學習方法極大地提高了學生的學習積極性，進一步吸引了學生的注意力，使學生能夠更好地將自己的知識點融入生活。例如，如果我教授中國地形一章的內容，我會在課前利用PPT的資源準備一些圖片和視頻，讓學生通過相關視頻體驗地理環境。此外，教師還可以指導學生觀看一些當前視頻，讓學生比較不同地區的不同環境差異，如毀林和重新造林、土地開墾、水壩建設等。并充分論證了這種方法的可行性。最后，在每節課結束時，教師進行總結，向學生指出學習的重點和難點，向學生傳授相關的環境意識，并形成保護環境的良好習慣。通過這些方法，我們還可以加深學生的思維，不斷培養學生的探索能力，積極鼓勵學生在課堂上發言，及時回答學生的問題，更好地理解地理知識點。

4.增加課堂活動討論的方式，不斷鍛煉學生的研究性思維

中學生在知識水平上的學習要求是統一的。在確定適當的教案時，教師應根據學生的現狀做出適當的調整，并在活動中設計適當的知識點，以培養學生的零星思維技能。例如，對于中學地理教材中關于長江三角洲的知識點，老師在課前會簡單地向學生介紹魚米之鄉的起源和歷史，首先引起學生的注意，然后逐一列出知識點，這樣學生就可以根據小組來組織和探索活動。讓學生認識到自己的不足，也能及時彌補自己在地理上的漏洞，結合自己的經驗和相應的長江題材新聞報道，不斷促進學生的進步和成長。地理情境學習法不僅給學生帶來了良好的學習體驗，而且給學生留下了深刻的印象。它能讓學生將復雜的問題轉化為簡單的問題，并使中學生具有良好的科學素養。

總而言之，以上分析表明，地理學習中的情境學習法已經被越來越多的人所接受。在教學過程中，要將相應的知識點與生活實際相結合，讓學生有學習的感覺，使所學的知識點更好地應用于生活，促進學生綜合素養和技能的提高。教學過程應充分結合地理知識，通過教師的不斷指導，讓學生有自己的思維方式，不斷提高分析問題和邏輯思維的能力，強調學生的核心素養。

參考文獻

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