淺談小學低年級數學趣味教學的實施策略

楊先春

摘要：衡量小學數學課堂教學是否成功的標準，不僅僅反映在學生數學知識掌握程度、計算能力、問題解決上，更體現(xiàn)在學生的學習興趣、學習態(tài)度上。基于數學學科的特點以及小學低年級學生的生理和認知特點，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，立足于學生的實際情況，更新和優(yōu)化數學課堂教學手段，最大限度地喚醒學生的數學求知欲望，已經成為一線教師關注的重點。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味教學;數學課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在以前開展對小學生的數學教學中，教師總是運用較為單一的教學手段，學生學習的主動性不高。而且，也未能真正的達成對數學知識的深刻理解，在現(xiàn)實生活中應用。在新的教育背景下，強調學生在課堂教學中的地位，要以合適教學方式激發(fā)學生學習的熱情。趣味教學法滿足新時期對學生的教學要求，可以通過符合學生學習需求的教學活動最大程度調動其學習的積極性，促使學生自主開展對數學知識的探究，有利于教學成效的提升。

一、設計趣味性的教學情境，提起學生的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。任何一門學科的學習中，成功都離不開興趣。學生的興趣是他們自覺學習、自愿學習的直接原因，同時也是他們學習的最大動力源泉。只有對數學有足夠的興趣，學生在課堂上才能表現(xiàn)得注意力集中、思維發(fā)散，記憶力才能得到增強。因此，數學教師應該創(chuàng)建符合課本內容、符合實際生活以及符合現(xiàn)階段少年心理特征的有趣的教學情境，引起學生的好奇心，讓學生自覺主動地參與學習，這樣才能實現(xiàn)課堂高效和學生質的進步[1]。如，數學教師在講授“連加連減”時，可以根據生活實際來設計如下有趣的情境。教師：同學們，你們喜歡什么水果呀？學生紛紛舉手回答，積極性很高，這樣就增強了師生之間的互動，再加上老師給大家?guī)砹怂木壒剩瑢W生的學習熱情更加高漲了，也更想了解下面的知識內容，緊接著教師引出本課的主要內容，引導學生進行水果的加減，以此來引出數字的加減。這樣的教學情境充滿了生活的氣息，也提高了學生的學習興趣，增加了課堂的活躍度。

二、讓課本知識聯(lián)系實際生活，體會數學的魅力所在

課本上的數學知識是抽象的、枯燥的，但其實數學知識是來源于實際生活的，因此，數學教師在課堂上就可以將課本內容與實際生活相結合來進行講解，這樣數學教學的成效就會大大提升。通過將抽象的課本知識轉化為實際的生活情境問題，能使學生對知識感到熟悉、親切，便于他們理解知識。比如，數學教師可以組織學生進行數學游戲，如找朋友、奪紅旗等，從而提高學生的學習積極性，調動他們參加游戲的興趣。除此之外，數學教師也要給予學生足夠的消化知識和練習的時間，對于口算和基本的數學計算教學來說，這一環(huán)節(jié)尤其重要。俗話說熟能生巧，學生應該每天進行數學計算練習，重難點知識也要做到多鞏固、多練習。有了足夠的練習，才能夠吃透數學題，才能在遇到各種各樣的類型題的時候不慌不忙，順利解答，減少失誤率，進而在學習的過程中體會數學的魅力所在，在練習的過程中鍛煉毅力，提升各種能力。

三、利用多媒體設備來提升學生的數學素養(yǎng)

隨著時代的進步、經濟的發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的學校追隨時代潮流應用了多媒體教學技術，以此來滿足學生全面發(fā)展的需求，提升學生的數學素養(yǎng)。對于低年級的學生來說，由于他們的邏輯思維還不成熟，理解力也相對較弱，想象力也有所不足，所以，數學學習對他們來說有一定難度[2]。因此，數學教師可以運用多媒體設備將枯燥、抽象的課本內容動態(tài)化、直觀化、形象化，幫助學生更好地理解課本知識，更快地學習數學知識。比如，在講解“平移、旋轉和軸對稱”時，提前在多媒體設備上根據自己的教案來進行課堂設計以及知識內容的設計。在上課時，數學教師先用 PPT 來展示長方形、正方形，接著播放長方形和正方形的平移、旋轉以及軸對稱動圖變化，動態(tài)的變化容易引起學生的注意，激起他們的好奇心，這樣更有利于他們掌握這節(jié)課的內容。

四、小組進行數學知識競賽，打造趣味教學課堂

低年級學生的性格都是活潑好動的，而且好勝心也比較強，因此，數學老師要根據此階段學生的心理特點和行為特征來進行教學方法的完善。數學教師可以組織小組進行數學知識競賽，以此來提高學生的參與度和積極性，創(chuàng)建趣味化課堂。比如，在講解“兩、三位數乘一位數”時，老師可以將學生分為 5 組，數學老師出題目，并說明競賽規(guī)則：首先舉手的小組先回答，答對積一分，答錯不得分也不扣分，下一組可以接著舉手回答，最后，積分最高的小組獲得冠軍，并獲得冠軍的小獎狀。數學競賽的教學形式改善了原本枯燥的教學課堂，添加了課堂的趣味性，也強化了師生之間的合作互動，培養(yǎng)了學生的合作能力和團隊意識。

五、課堂環(huán)境增趣，提高能力

小學數學教師在開展趣味性教學時，還應關注課堂環(huán)境的營造，努力改變傳統(tǒng)小學數學課堂氛圍，借助積極活躍的課堂氛圍、和諧融洽的師生關系，不斷喚醒學生內心的數學學習興趣[3]。一方面，教師在開展課堂教學之初，可以結合具體的教學內容，在班級中布置一些相關的教學用具，使得學生沉浸在數學知識氛圍中;另一方面，基于小學低年級學生在學習中具有極強的感性特點，教師在上課的過程中要注重自己的言行舉止，切實做到行為得當、和藹可親等，使得學生在“愛屋及烏”影響下，因為喜歡數學教師逐漸愛上數學學習。此外，教師還應關注和諧師生關系的構建，在課堂上耐心地對待學生，在課下及時與學生溝通，明確學生的學習情緒，了解其在學習中遇到的困難，并及時給予一定的幫助和鼓勵，幫助學生逐漸克服數學學習中的困難。長此以往，學生就會改變對數學的看法，一點點深入數學知識學習中。

六、結束語

趣味教學是新時期倡導的教學模式，將其在小學數學課堂中應用，不僅能夠推動學生樂于探究數學知識，也可實現(xiàn)教學質量的明顯提升。在實際開展的小學低年級數學教學中，教師需要對學生的情況全面分析，對于低年級小學生的年齡、心理等元素進行考量，組織學生開展形式多樣的趣味教學活動，幫助學生更主動的探析知識，也在快樂的學習中達成對數學知識的高效掌握以及思維、合作等能力的增長，促進學生綜合化發(fā)展。

參考文獻

[1]陳蘇寧.在數學中探尋奇妙——小學數學趣味化教學策略探析[J].新課程，2022（07）：76-77.

[2]周玉華.趣味教學活動在小學數學教學中的有效開展[J].名師在線，2021（32）：29-31.

[3]李振才.趣味教學，寓教于樂——小學數學教學實踐探索[J].新課程，2021（44）：81.