淺析小學語文低年級識字教學的有效路徑

房靜靜

摘要：隨著新課改的不斷深入與推進，我國教育教學對小學語文的教學目標也提出了更高的要求。識字能力是小學生學習語文學科以及其他學科的基礎，所以，只有加強學生的識字能力，才能夠為學生以后在語文中聽、說、讀、寫提供有力保障。小學生如果識字量匱乏，識字能力薄弱，那么他們在日后開展語文學科的學習時會受到極大的阻力。因此，小學語文教師必須要重視學生識字能力水平。并不斷提高自身的專業素質。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學;有效路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

識字、寫字是小學低年級的語文教學重點目標。新課改背景下，要想實現對現階段低年級語文識字教學目標的達成，就必須要不斷增強學生的識字量，提高學生識字的水平。要想有效提高低年級識字的教學水平，就必須要從識字教學的各方面展開，才能夠更好的完成當前對低年級教學質量的要求。

一、把握學生學習情況，激發學生學習熱情

低年級學生之所以對游戲類、色彩類，圖片類的學習比較感興趣，是因為這一階段的學生形象思維比較強。所以，基于學生這一特點來開展識字教學，能夠充分激發學生的學習熱情，抓住學生的注意力。從而實現高效課堂的發展。因此低年級語文教師在開展識字教學中，可以嘗試運用一些靈活性強、變化多的教學方式，加強識字課堂的趣味性。

比如，在學習漢字“目”一字時，語文教師可以利用猜謎語的形式來進行教學?！吧线吤⑾逻吤⒅虚g一顆黑葡萄”。學習漢字“人”時，可以采取聯想的教學方式，將與其相近的“大”、“八”、“夫”等進行區分教學，并為其組詞，加深學生對新字的理解、記憶。此外，低年級的語文教師還可以利用多媒體手段，為學生播放一些文字起源等音頻，讓學生了解我國漢字的由來、發展歷史，提高課堂教學手段的多樣性，激發學生學習生自的興趣，從而提高低年級語文課堂的成效[1]。

二、引導學生掌握學習方法，提高學習效率

提高低年級學生的識字量，其根本目標是為了提高小學生對文字的運用能力。所以，在低年級開展語文識字教學中，除了加強對學生識字量的要求，還要保證學生學習漢字、運用漢字的質量、效率。文字的運用根本是為了能夠實現自身信息的傳達，以及外界信息的接收，即所謂的表情達意。所以，要想進一步提高學生識字的效率和水平，就必須要讓學生掌握字的音，義，形態。低年級語文教師在識字課堂教學中，就必須要加強學生認識漢字方式方法的掌握。生字的方式多種多樣，千變萬化，比如：多音字識字，新舊自識字，謎語識字，畫圖識字等。

例如，在學習“日”字旁的字時，可以將與其相近、形似的字依次學出來，并利用與之匹配的學習方法，幫助學生學習、記憶。如“太”、“夫”、“天”等。這樣的教學模式下，不僅能夠快速提高學生識字的速度，還能夠讓學生對新認識的字有更深的理解、記憶。隨著學生課業的不斷增加、學習難度的不斷提升，低年級教師必須要引導學生養成自主學習生字的習慣，并讓學生融會貫通，形成獨屬于自己的識字方法[2]。

三、利用生活情境，加強識字鍛煉

語文教材中的漢字畢竟有限，而且，語文教材上的漢字只是用于引導與示范。所以，低年級語文教師在開展識字教學中，不能夠只局限在自己的三尺講堂之上，而是應該讓學生通過身邊的生活經驗獲取更多的識字機會。商店名稱、商品標槍、廣告標語，指示路牌等都是學生識字、學字的素材。將生活大課堂有效與學生的識字教學想融合，更能夠強化學生對生字的學習、記憶、理解，以及運用，能夠更好的促進低年級語文識字教學目標的達成，也能夠為學生日后的語文知識學習提供有力保障。因此，低年級語文教師在開展識字教學中，可以多挖掘生活中的教學素材，讓學生的學習貼近生活，并在生活中有效應用。更有利于學生對文字產生理解，提高學生識字的“量”與“質”的雙重發展。

四、提高學生的閱讀量，鞏固學生的識字水平

識字的本質就是實現知識的閱讀。所以，在低年級語文教學中開展閱讀，能夠為學生今后的學習打下基礎。漢字只有在作品、文本中才能發揮其真正的魅力與價值。所以，低年級學生在學習識字中，也要開展大量的閱讀，從而感知文字的生命力。成語故事、童話故事、神話故事等都是非常好的閱讀材料，能夠讓小學生在海量的閱讀中感受文字的力量，然后把這種感知到的力量反饋到識字學習中，更有利于學生提高識字效率，從而提高新課改背景下的小學語文教學目標[3]。

五、結語

總之，識字教學是小學生學習語文學科知識的基礎，其決定著學生日后是否能夠學好語文。所以，只有不斷強化學生識字的能力與水平，才能夠有效提高小學生語文學科的綜合能力。高效提升小學語文識字教學質量，能進一步完成小學語文識字教學目標。

參考文獻

[1]李鑫. 讓學生快樂識字——小學語文低年級識字教學初探[J]. 新智慧， 2020（2）：1.

[2]朱趙娃. 創設樂學情境快樂高效識字 ——小學語文低年級識字教學初探[J]. 兒童大世界：教學研究， 2019（12）：1.

[3]宋玉翠. 新課程小學語文低年級識字教學初探[J]. 語文課內外， 2019， 000（032）：298.