微課導學，讓小學數學教學更高效

董學美

摘要：隨著社會不斷地發展，時代不斷地變遷，微課作為一種新型的教學方式，為小學數學課堂帶來了不一樣的色彩。在小學數學課堂中加入電子信息技術，可以使課堂教學變得更加豐富、靈活，最大限度地調動起學生積極性，提升課堂效率，讓學生運用最短的時間獲取最多的知識。在教學過程中為學生創造良好的教學環境，彌補了傳統教學中教學模式過于呆板的弊端。基于此，本文章對微課導學，讓小學數學教學更高效進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;微課;高效教學

引言

數學學科教學是小學教學的重要組成部分，它有很強的邏輯性、抽象性，因此很多學生會產生畏難心理。為了改變學生對數學學科的態度，教師可以應用微課開展教學，發揮微課的優勢，幫助學生靈活掌握數學知識。教師利用微課開展教學，就可以突出重點數學知識，從而使學生將時間花費在正確的地方，進而提升數學教學效率。

一、微課的特點

（一）時間短，豐富形象

小學階段的學生年齡較小，集中精力的時間比較短，而微課時間通常在10min之內，比較符合學生的認知特點，使學生能夠在課程時間內集中精力學習，有利于提高教學效率。在微課中，如果將小學數學課本的知識點一個個分解開進行講解，學生則會更容易達成學習目標。與此同時，制作微課的過程中往往會運用圖片、音頻、動畫、視頻等多種媒體呈現教學內容。與課本中單純的文字和圖片相比，微課的表現方式更加豐富形象，這對于一些概念呈現具有很大的優勢。例如三角形的定義、圖形的運動等比較抽象的知識點，微課中可以利用多媒體技術更加直觀形象地表達出來。根據學習金字塔理論，微課中視聽結合的學習模式遠遠優于普通講授式學習方式，有利于提高微課的效率。

（二）使用靈活，交互性較強

微課在教學的過程中使用十分靈活，交互性較強。很多時候，在進行微課教學的過程中，視頻內容都十分短小精煉，同時視頻存儲的方式也十分靈活，學生可以在不同時間、不同地點使用手機、電腦設備觀看微課視頻。由于視頻內容精煉減短，因此對流量的消耗也相對較小。在學習的過程中，如果學生遇到了學習的難點，可以隨時反復觀看微課視頻，鞏固所學知識，提高自身的學習效率和學習質量。

二、微課導學讓小學數學教學更高效的途徑

（一）應用微課創新課堂導入

在小學數學教學的起始階段，教師可以利用微課視頻營造輕松、愉悅的課堂氛圍，引導學生主動投身知識學習過程中。為切實保證學生能夠與微課內容產生共鳴，教師在選擇導入微課時，需要盡可能加強微課與生活實際之間的聯系。舉例來說，在進行“周長”這一知識點的教學過程中，筆者在征求本班內一名跑步比較快的A學生的同意后，在設計導入微課時，以學校操場為背景，第一個視頻中A在操場里面跑了一圈，此時問學生：“A跑的一圈與你們想的一樣嗎？”第二個視頻中A沿著操場的邊跑，但跑到一半就停下了，此時問學生：“A跑了一圈嗎？如果A要跑一圈，那么他應該跑到哪里？”第三個視頻，A沿著操場的起點移動到了終點，此時問學生：“A是沿著操場的邊線跑的嗎？A的跑步起點、終點與前兩個視頻有什么不同？”此時，學生可以發現沿著操場跑一圈指的是A需要沿著操場的邊線跑，并且跑步的起點與終點需要重合。此時，就可以將“一圈”與周長中的“一周”聯系到一起，通過這種理論與實際相結合的方式，更好地調動學生的學習興趣。

（二）應用微課直觀展示降低難度

有的數學知識很抽象，需要學生積極思考、主動探索才能學會、學好。有的學生想象能力欠佳，發散思維能力不強，學習幾何類的知識時，單靠教師的講解，難以達到預期的教學目標。例如“認識物體”的課后習題，找正方體相對面的數字：一個正方體的六個面，分別標著數字：1，2，3，4，5，6。題目分別展示了從三個不同角度觀察到的正方體形狀，要求找出每兩個相對面的數字分別是幾。有的同學看到題目，覺得無從下手。這時可以就此設計一個微課，直觀地展示正方體的6個面，分析每個面之間的關系———每個面都有4個面與它相連接，即相鄰面;剩下的1個面就是它的相對面。理清了正方體6個面之間的關系，再觀察和分析，找出每個面相鄰面的數字是幾，最后用排除法找出每個數字對面是幾。在具有趣味性的動態演示中，學生通過觀察，如抽絲剝繭般得出結論，降低了教學難度。

（三）應用微課拓展教學內容

在數學課堂中還有必要滲透數學文化，這樣的數學學習才具備深度，才能夠使學生通過數學知識的歷史發展脈絡，感悟其中的知識思想和方法。數學文化蘊含豐富，但是僅以靜態的圖文，并不能充分展現其獨有的內涵魅力。在微課中，我們可以承載更多元、更豐富的文化素材，這樣學生只需要短時間的觀看，就可以感知上千年的歷史跨越，既能夠擁有身臨其境之感，還能夠體會知識的發展變遷，收獲更為豐富的學習體驗。

結束語

小學數學教學過程中，巧妙運用微課技術開展實踐教學活動，可以從根本上增強學生的學習興趣和動力，讓學生對數學知識的本質與內涵進行深度探索，從而加強學生對數學知識點的挖掘與記憶能力，全面增強小學生的數學思考能力、分析能力、質疑能力、解題能力等，讓微課教學手段成為增強小學生數學學科核心素養的重要推手，從而全面提高小學生的數學學科核心素養。

參考文獻：

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