高中生自主學習數學方法的研究

李典璟

摘要：在新課程改革的背景下，高中數學教學也進行了相應調整，其中“自主學習能力”是其核心內容之一。而培養學生自主學習能力不僅能促進教師自身素質提升、提高課堂效率和學生綜合素養等方面發揮作用外，還可以有效地激發出他們對知識探索欲望與興趣;同時，自主學習能力的培養也可以在一定程度上提高學生創新意識與實踐操作水平，從而激發出他們自身潛能，使學生在數學課堂上可以更好地進行自學，并對知識產生濃厚興趣。基于此，本文章對高中生自主學習數學方法進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中數學;自主學習;方法

引言

高中數學學科對學生的學習能力要求更高，更加注重學生思維能力的培養，這就需要學生有更高的學習積極性和更好的自主學習能力。培養學生的主體參與意識，不僅可以提高學生的學習興趣、引導學生自發自主學習，還可以提高學生的學習能力，培養學生核心素養。學生核心素養的提升既有利于學生的全面發展，也能推動教學工作更加順利地進行。

一、培養學生自主學習能力的必要性

在新課改背景下，培養學生的自主學習能力和學科核心素養已經成為高中數學教學最緊迫的任務。由于長期受到舊的教育觀念和教學方法的影響，社會各界仍比較重視學習成績，導致高中數學教學一直圍繞著教材和高考來開展。教師占據主導地位，學生跟著教師走，使得學生對教師產生了很強的依賴性，當遇到一些復雜的或者不熟悉的數學問題時，如果沒有教師或者其他人點撥，有些學生就不知道該如何來解決問題。同時，傳統課堂教學模式讓很多學生對數學學習產生了反感情緒，這也降低了高中數學課堂的教學效率，不利于培養學生的核心素養。而新課改要求，在高中數學教學中，教師要注重發展學生的自主學習能力，培養學生的數學思維以及敢于質疑、敢于發問的探索意識，讓學生高效學習，獲得自我成長。因此，基于目前的教學形式，教師要認識到傳統教學的弊端，要端正教學態度，改變教學方式，緊跟新課改要求，積極探索培養學生自主學習的方法，促進學生的全面發展，推動高效課堂的實現。

二、高中數學培養學生自主學習的方法

（一）尊重學生的主體性，加強學習方法的指導

學生才是學習的主人，高中數學教師要從思想上認識到這一點，而且要從與學生互動的言談舉止當中表現出這樣的態度。要讓學生真正發揮主體作用，還需要讓他們內心產生對數學學習的勝任感，在數學的學習活動中承擔主要的職責，并且感受到自己的努力會有收獲，因此，最關鍵的是要幫助學生成為一個獨立的學習者，讓他們掌握科學的數學學習方法。在高中數學課堂中，教師應該結合學生的實際學習情況，采用適合他們自己的學習方法。在教學的過程中，教師要注意自身的引導和促進作用，促使學生獨立探索和思考問題。只有學生有了這樣的體驗過程，他們才能夠真正地將各個知識點聯系起來。所以，這對于學生自主學習能力的培養是一種非常好的教學方法。在學習的過程中，學生能夠構建自己的知識體系，逐步提高自身的學習能力。高中數學教材的編排是比較精煉的，有很多的公式沒有詳細的推導過程，因此高中數學教師要結合著教材上的內容進行適當的拓展，為學生補充公式的推導過程，幫助學生知道這些公式是怎樣產生的，那么，以后在用的時候他們也可以從中獲得很多的啟發。

（二）發揮引導作用，激發學習興趣

第一，注重學生在學習過程中的參與程度。在整個教學中，學生是課堂教學的主體，教師更多的是發揮教學主導作用，對學生進行引導。因此，教師要根據學生的特點，從實際出發，全面創新教學模式。因此，教師在教學過程中，必須深入研讀教材，用學生喜聞樂見的方式進行講解。同時，要將數學知識與生活實際相結合，讓學生充分認識到數學源于生活，服務于生活，從生活化角度出發，培養學生數學學習興趣。第二，注重多媒體教學等方式的綜合運用。在日常教學過程中，教師可充分利用多媒體技術，將圖片、視頻等內容融入教學，從視覺、聽覺等多方面吸引學生的注意力，增強教學的直觀性、生動性和趣味性，增加課堂知識容量，提高課堂教學效率和教學質量。例如，在教學“拋物線”這部分知識內容時，教師可利用多媒體播放NBA片段，讓學生認識到一個完美的投球就能形成一條拋物線。以這樣的方式引入教學內容，能激發學生學習熱情。第三，精心設計課堂導入，營造良好的課堂氛圍。如何在課堂一開始就能吸引學生的注意力，是廣大數學教師需要思考的問題。教師可運用和本節課內容相關的故事、新聞、圖片等導入新課，營造良好的課堂氛圍，開啟本節課教學。

（三）設計探究問題，引導學生研究學習

在探究式教學法的應用教學過程中，有效的問題設計是保障課堂教學質量的重要因素之一。通過教師設計的課堂教學問題可以指導學生有序地推進課堂學習任務，保障課堂教學質量。在課堂教學活動開始之前，教師要根據課堂教學內容精心設計課堂教學問題，從學生知識掌握情況和日常課堂學習表現出發，設計合理的驅動問題，保障學生可以在驅動問題的指引下高效地完成各項探究學習活動。例如，在學習“圓的標準方程”這一部分知識時，教師就可以以教材為依據設計導學問題，引導學生積極主動地進行探究學習。本節課教學的主要內容在于指導學生對圓的標準方程進行探究，從學生實際學習情況和教學內容出發，教師可以設計如下驅動問題：在明確了圓心位置和半徑之后，就能夠確定一個圓了嗎？哪些因素可能會影響到圓的標準方程？圓的半徑可以用什么方法進行表示？通過以上探究問題的設計，為學生明確課堂探究學習的方向和目標，從而在驅動問題的引導下，幫助學生更加深入地理解圓的標準方程，提高課堂教學有效性。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，培養學生自主學習能力已成為高中數學教學的重要目標，這有助于助學生對數學知識的理解，提高學生的運用能力，促進學生自主學習習慣的養成。

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