淺談學前兒童衛生保健課的興趣培養

宮艷

摘要：“興趣是最好的老師”，興趣的培養應滲透到每一個教學環節，貫穿于整個教學過程。本文主要從教學內容的編排，教學方法的運用以及學習成果的評價三個方面闡述怎樣優化學前兒童衛生保健教學，培養學習興趣、提高教學效果。

關鍵詞：學前兒童衛生保健;學習興趣;培養

教學有法而教無定法，“善教者，師逸而功倍;不善教者，師勤而功半。”如今的新課程改革要求在教學過程中要以學生為主體，教師為主導，變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。《學前兒童衛生保健》是中職學前教育專業的必修課，它以衛生學，學前心理學，學前教育學等原理為指導，研究托兒所，幼兒園的衛生保健問題，旨在使學前兒童健康發展。不僅有很強的知識性，同時有很強的實踐性。因此在學前衛生保健課的教學過程中我們必須優化課堂教學，提高課堂感染力。激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力、創新精神。

1.在教學內容的安排上，激發學生的學習興趣，提升課堂教學

綜合課本內容，引用生動、具體、恰當的生活實例，使學生對當前學前兒童衛生保健的發展和應用情況有感性認識，進而認識到本課程在崗位上的重要性，感到有掌握它的實際需要，激發學生學習兒童衛生保健課的興趣。

1.1巧設境，妙導入。如講到"幼兒呼系統的特點是"時，我會向學生展示這樣一個案例“幼兒園李老師看到晴晴在摳鼻子，她并沒有太在意。并邊說邊拉開晴晴的手，這時候晴晴掙開李老師的手，看著她說：“我的鼻子里面有東西。”李老師馬上意識到什么，問：“有什么？”晴晴說：“有玩具！”原來晴晴摳鼻子是因為她書包上的小鈴鐺吊飾掉下來了，她因為好奇于是就把小鈴鐺塞到鼻孔去了！幸好鈴鐺的位置不是很深，李老師馬上帶她去醫生那里用夾子把鈴鐺夾了出來。”當這一案例講完以后我會問學生，如果李老師當時疏忽了晴晴的情況，那么作為幼兒老師后果會怎樣？學生聽后，興趣盎然，醞釀情緒，教師見機滲透主題，便自然、有效地引導學生進入學習情境。

1.2聯系熱點話題，培養學習興趣。熱點問題最富吸引力，選擇熱點問題，有利于開拓學生視野，活躍學生思維。例如：在講述"學前兒童的營養衛生"時，我會聯系“如何來減肥這一敏感話題”。首先通過尋求肥胖的原因引出膳食中的六大營養素，即蛋白質、脂肪、糖類、無機鹽、維生素和水。然后讓學生分析討論什么樣的飲食習慣會導致肥胖，在日常飲食中我們應該注意什么？并強調各營養素對兒童生長發育的重要性。不論年齡大小盲目減肥都是不對的，學前兒童更應該合理營養、平和膳食。最后引出學前兒童的營養衛生和飲食習慣。這樣，既活化了課堂教學，又進步培養了學生學習學前兒童衛生保健的興趣。

1.3貼近生活實際，培養學習興趣。提出一些學生在以往經歷中想了解而未了解、想解決而又未能解決的的問題。學前兒童衛生保健本身是一門與實際工作密切相關的課程內容，所以教學活動要多創新、多優化，將其與學生的生活積累相關聯，銜接新舊知識，理論聯系實際，如講到消化系統中兒童牙的的特點時，讓學生互相看彼此的牙齒，了解牙的外形結構。看學生自己是否有齲齒，以及齲齒所帶來的不便和痛苦來引出兒童保護牙齒的重要性。語言敘述不如實際教學生動、具體。恰當的實例，使學生對事物的感知更鮮明、具體、完整。多年來，本人一直堅持課堂生活化的教學原則，并充分利用。

2.在教學方法的選用上，加強生動多樣的直觀教學

直觀教學可使知識具體化，便于學生更好地感知、記憶、理解知識。對于課本中人體各大系統的形態、結構這部分內容來說，語言敘述不如實物、圖片、動畫那樣形象、具體、生動。

多年來，本人一直堅持直觀性的教學原則，充分利用實物、模型、圖片、動畫、視頻等形式輔助教學。為學生提供色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生思維活動。交互式的多媒體技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。例如，在講授幼兒各大系統特點及衛生保健中循環系統——心臟的結構和血液循環一節，過去以語言講述幼兒循環系統的特點，雖然也能強調重點血液循環的重點，但缺陷是既抽象，也不具體，更缺乏動感。而現在應用多媒體通過動畫視頻來展示心臟的結構和血液循環這一生理過程，藝術性的展現心臟位置、形狀，以及它的收縮、舒張，才把血液送至全身。且可以清楚地看到心臟內部有四個腔即左心房、左心室、右心房、右心室，血液循環的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣，學生學習起來一目了然。在講較難掌握的《學前兒童生長發育過程》時，設計制作了一些圖片，配合掛圖，演示出各期變化的特點，歸納總結并填寫“生長發育過程表”，編寫順口溜，使教學更加直觀、生動，增強了學生對知識的記憶。

3.在學習成果的評價上，重視激勵的作用

正面的評價是對學生的肯定和鼓勵，能增加學生學習成功的愉悅感，可以使他們對學前兒童衛生保健產生持久的興趣，提高他們的學習積極性。例如：在課堂提問時，讓成績好的學生回答能力型的問題，并在回答過程中，根據情況加深問題的難度，以促進他們思考，成績差但動手能力強的學生，給他為其他同學做示范演示的機會，使這部分同學提高學習自信心和成就感等。通過使用不同的評價標準，使不同層次的學生都能得到滿足感。

總之，教師只要轉變教育理念，不斷改進教學方法、變換教學模式，能有效的激發并維持學生學習學前兒童衛生保健的興趣，使課堂教學具有一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛，就優化了我們的課堂氛圍，也提高了課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王啟念.《淺談學前兒童衛生保健如何課程思政》 來源（中國教師），2019

[2]孫華.《淺談多媒體技術在幼兒衛生保健教學中的運用》 來源（中國科技教育·理論版）2012

注：本文為陜西省榆林市教育規劃課題2021年度課題——《激發中職學生學習興趣策略與方法研究》（課題立項號：YGH21147）的階段研究成果之一。