關注學情,優化小學數學課堂教學

謝霞妹

摘要：新時期小學數學教學處于創新研究的關鍵時期，要更加重視學生本體的綜合發展，關注學生的身心健康成長，聚焦學情，關注學情，充分結合學生實際情況展開數學教學工作。在不同教學階段，教師都需要關注學生學情變化，了解最新學情，觀察學生的課堂反饋，進行相應的學情總結與評價，總結學情變化規律，全面提高學生的綜合素質。本文以關注學情為研究出發點，探索如何不斷優化小學數學課堂教學策略，打造高效數學課堂。

關鍵詞：學情;小學數學;課堂教學

引言：數學是小學教學中的基礎性學科，傳授基礎數理知識，重視方法引導，培養學生的數學核心素養能力，是小學數學教學工作中的重點內容。關注學情，是培育數學核心素養能力的具體要求。關注學情，最終目的是關注學生，關注學生的課堂行為表現、學習習慣、學習興趣等。教師要堅持以人為本的教學理念，堅持正確的育人方向，充分給予學生更多的自主學習時間，增強數學課堂的自主性、靈活性，充分調動學生的積極性，不斷提高小學數學課堂教學質量。

一、收集學情信息

學情是學生在數學學習中所表現出的不同情況，因個體差異性，學生對數學知識的理解各有不同，思考問題的方式也各有不同，每個班級中學生的數學學習能力水平各有差異，出現了不同的學情。教師要重視收集學情信息，制作學情分析檔案，并清楚地認識到學生學情是處于不斷變化的過程中，不同階段會呈現出不同的變化特點，教師要將學情進行細致劃分，設置不同維度的考評標準，對學生的課堂表現進行階段性總結【1】。收集學情信息，要選擇合適的時間點，建議在新學期開始前進行第一次的學情信息收集，通過線下家訪、線上交流平臺，收集相關學情信息。面對剛進入小學一年級的學生，側重于線下家訪，要準確了解每位學生的家庭情況、性格特征、學習習慣等。面對升入新年級的學生，不僅要向學生家長了解相關信息，也要向上一年級的數學教師了解學生信息，根據學生在上一年級的整體表現情況，初步了解學生的數學學習情況。完成學期前的學情信息收集工作，制定學情分析檔案。按照學期課時安排，劃分學情信息收集時間段，在不同階段及時了解最新學情，補充新的學情信息，不斷完善學情分析檔案。教師在關注學情的同時，要結合學生學情變化來采取對應的教學策略，及時調整教學方法，基于對學生個人情況的了解，逐步推進深度教學。

二、優化課堂教學

優化數學課堂教學，要充分意識到課堂教學的重要性。課堂是教師完成教學任務的重要載體，是學生學習知識，獲取知識，鍛煉能力的重要環境，教師要把握數學教學課堂，樹立先進的教學管理理念，以激發學生學習興趣為出發點，營造積極活躍的課堂學習氛圍【2】。在實際教學過程中觀察學情、反饋學情、分析學情，對應學生的課堂行為表現，適時調整教學方法，把控整體教學節奏。增強師生互動，獲取更多的學情信息。關注學情，最基礎的方法就是教師與學生之間形成有效溝通。例如在“除數是兩位數的除法”教學中，教師要充分運用信息化教學工具，引入畫面多彩、內容豐富自己的動畫教學視頻，創設問題教學情境，組織學生進行互動討論，準確回答數學問題。教師可以將教學視頻作為課前導入，組織學生思考：“乘法與除法之間有什么關系？”“乘除法計算書寫形式是什么？”等。根據學生的回答情況，充分了解學生學情，將教學重點集中在“算法”方面，著重培養學生的計算技巧，充分理解“商”的含義，能夠正確書寫“商”的位置。比如“某學校共有754名學生，13名學生為一組進行植樹活動，請問可以分成多少個組？”引導學生閱讀題目，回答哪個數字是除數，哪個數字是被除數，正確認識“除數是兩位數”。如果部分學生回答錯誤，則說明學生尚未理解除數的含義，這是教師從學生的問題回答中了解到的學情信息，教師需要及時進行教學鞏固，圍繞除數概念展開復習教學。如果學生都能夠正確回答題目，就可以進入到下一階段教學中。如果出現個別學生回答錯誤的現象，教師要及時記錄相關信息，進行課后一對一教學指導，加強學生的基礎知識儲備。接下來組織學生進行列豎式計算，“75大于13，13除75個十，請問商幾個十？5應該寫在哪一位的上面？”第一次商后余5，小余13，余5是5個十。然后再完成個位數的計算，得出正確答案是58。結合教學問題，將學生分成互動小組，設置問題討論：“這道題目的商是幾位數？為什么？”引導學生進行知識回顧，并總結學情。讓學生看到自己在學習過程中出現的失誤問題，也能夠看到自身的優勢所在。結合知識回顧，針對學生的優秀表現予以獎勵，針對學生的問題進行修正指導，及時解決現存問題。進行學情總結與反思，總結學生在課前、課中、課后的不同變化，有利于確定下一步的教學起點，構建大面積增強數學教學質量的良性循環機制【3】。

結語

關注學情是有序開展數學教學工作的重要保障，教師要持續關注學情動態，及時掌握關鍵信息，推進精準化教學。了解學情，找準數學課堂教學定位，分析學情，不斷優化頂層教學設計，樹立先進的教學理念，推動以學定教。關注學情，充分尊重學生個體，明確學生問題，不斷完善教學計劃。同時教師要堅持學習，增強自身專業素質，積累優秀教學經驗，在實際教學過程中靈活運用不同教學方法，推動小學數學教學工作取得長足穩定發展。

參考文獻：

[1]郝俊穎.關注學情引發需求 促進學生深入學習——以"長方形，正方形面積計算"教學為例[J].中小學數學：小學版， 2021（6）：3.

[2]張延璽.如何充分掌握學情提高小學數學教學實效性[J].數學學習與研究， 2021（30）：158-159.

[3]鮑純婷.關注學情有效提高各層次學生學習能力[J].小學科學：教師， 2021（2）：1.