“輕負高質”背景下小學語文作業設計研究

江娉輝

摘要：在新時期的教育活動當中，實現課后作業的輕負高質已經成為小學語文教師最為注重的課題之一。實際上小學生的思維能力以及知識積累都處于發展階段，所以語文作業的設計與實施應當符合小學生的實際需求，在降低作業數量的同時，還要提升作業的質量，從而確保小學生能夠通過作業不斷地提升自己，最終增強語文作業應用的綜合效能?；诖耍挛木蛧@“輕負高質”背景下小學語文作業設計展開論述，以供參考。

關鍵詞：輕負高質;小學語文;作業設計;研究

從實際的角度出發來看，作業一直以來都是教育教學活動中不可忽略的一部分，所以作為小學語文教師，務必要將作業的設置當作一個重點工作來做，使作業的質量得到進一步提升，讓作業不再是同學們的負擔，能夠認真地對待作業，且高效率、高品質的完成作業。這樣一來，小學生不但會獲得理想的學習成效，而且學習的能力也會顯著提升，從長期來看，這顯然對同學們大有裨益。

一、當前小學語文作業設計的現狀探討

如果想要促使小學語文作業達到“輕負高質”的要求，那么教師首先需要意識到當前作業設計上的一些現狀問題，從而做到有則改之，無則加勉。具體而言，在傳統教學思維的影響下，一些教師在小學語文作業設置過程中，往往采用題海戰術，覺得題做得越多，知識鞏固越牢固。其實這是錯誤的，高強度題海戰術不僅無法有效地提升同學們的思維能力，還會使他們產生較強的疲倦感，繼而形成負擔，無法高效率地完成相關作業[1]。同時，題海戰術的訓練會使得同學們形成慣性思維，會極大的影響他們自身創造性思維的形成與發展，并且一些學生還會產生敷衍、應付的心理，失去了課下作業的根本意義，阻礙學生的進一步學習發展。除此之外，還有的教師在作業布置中，往往對于班級整體學生都采用相同的作業模式，所選擇的題型與題量是針對大眾化，并沒有經合理的挑選。如此一來，就會嚴重阻礙各個層次同學們的發展，最終就會降低小學語文作業的效用。

二、“輕負高質”背景下小學語文作業設計路徑探討

（一）優化作業內容，降低學生負擔

在輕負高質背景下，小學語文教師首先需要做的就是優化作業內容，從而降低同學們的負擔。實際上有些教師在設置作業的時候，往往很少會去對作業內容進行篩選，導致同學們經常需要做一些重復性較強的作業，這就在一定程度上降低了他們學習語文的積極性。而在輕負高效背景下，教師應當重視對作業設計進行改進，要盡可能為同學們設置一些既能提升他們的語文水平，同時又不會使學生感到沉重的作業，讓同學們在做作業的過程中能夠進一步鞏固學過的基礎知識，并獲得語文思維的拓展[2]。例如，在教授小學語文（部編版）《北京的春節》這一課之后，教師就要優化作業的內容，避免重復性的作業，具體可以設置如下幾個作業讓同學們完成：首先請用自己的話簡單復述一遍《北京的春節》這篇課文的內容;其次理解作者通過寫《北京的春節》這篇文章，主要想表達怎樣的思想感情，請把觀點寫下來;最后請以“春節”為主題寫一篇小短文，題材和內容不限。這樣的作業不僅不會重復，并且難度循序漸進，從而實現作業的輕負高質。

（二）創新作業形式，激發學生興致

作為小學語文教師，還可以對作業的形式作出優化，改變以往傳統的形式與內容，從而激發同學們的興致。具體而言，在小學階段，課程標準當中也要求了要培育學生的學習興致，所以作業設計作為教學過程當中的重要環節，也需要注重這一點，讓同學們在做作業過程當中得到學習的樂趣。要想做到這一點，教師就必須對現有的課本進行深刻解讀，將里面那些符合小學生發展實際的內容作為作業設計的出發點，這樣既能夠加強同學們的理解，也能夠提高他們的興致，實現了輕負高質[3]。例如，在教授小學語文（部編版）《荷花》這一課之后，在進行作業設計的時候，教師就可以創新作業的形式，讓同學們首先觀察荷花的圖片，再用自己的話語寫下他們對荷花外觀特點的理解和看法，最后用自己的筆畫出自己想象中的荷花。這一作業形式既是對課程內容的延展，也能激發小學生對課文學習和完成作業的興致。

（三）實施作業層次，推動學生發展

雖然小學生的年紀尚小，系統學習語文課程的時間也并不是很長，但是他們的語文素養也會出現差異，所以為了可以在語文作業設計上最大程度上實現輕負高效的作用，那么需要契合當前不同小學生的身心特點，進行分層作業設計，這樣才可以最大程度上優化當前小學語文的作業設計。詳細來說，分層作業的最大優點主要分成兩方面，分別是可以有效控制完成作業的時間和控制作業難度，確保可以針對不同層次的同學進行科學的作業設計，提升各個層次學生對所學內容的理解程度，這樣就自然而然地實現了作業的輕負高質。例如，在教授小學語文（部編版）《望天門山》這一課之后，教師就可以依據班級同學的實際需求，設置出層次不同的作業。對于學困生只要求他們在課后作業完成中，熟讀整篇古詩，并且可以用自己話將這個古詩的主要意思表達出來即可，并不要求這一層次的同學對古詩有更深度的理解;對于中等生是要求去可以背誦和默寫整篇故事，并且可以理解故事中內蘊含的思想情感;而對于學優生要進一步提升難度，除了要求他們熟知古詩的內涵以及背誦以外，還要求嘗試仿寫古詩。通過分層作業，就可以實現作業的輕負高質，推動各個層次學生的良好發展，

結束語：

總體而言，對于小學時期的語文作業來說，實現輕負高質已經成為必然趨勢，需要得到教師的注重，這樣才能夠更好地通過作業來進行課堂教學成果的檢驗，可以透過學生的作業了解他們知識掌握情況。所以教師需要通過優化作業設計，使同學們提起對作業的興趣，讓作業不再是他們的負擔，借助作業完成知識鞏固和思維的鍛煉。因此，上文就對“輕負高質”背景下的語文作業進行了探討，期望引發思考。

參考文獻：

[1]徐穎.減負增效 作業創新——論小學語文家庭作業的優化與創新[J].考試周刊，2021（04）：43-44.

[2]陸愛華.減負增效背景下小學語文作業創新設計分析[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（06）：92+91.

[3]鄭瑞萍.激興趣展魅力讓學生個性飛揚——淺談小學語文課堂作業設計的有效性[J].考試周刊，2021（62）：49-51.683B72E8-8F51-410F-A7BF-34DEAA8C4924