初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)分析

張永潔

摘要：音樂(lè)教育在培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生審美品味、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面作用顯著。審美能力培養(yǎng)是初中音樂(lè)課程的重要教學(xué)目標(biāo)，要求教學(xué)者立足音樂(lè)課程的多元育人功能，全面關(guān)注學(xué)生的審美能力發(fā)展。本研究簡(jiǎn)述初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要策略，希望下述觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);審美能力;音樂(lè)素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

音樂(lè)教學(xué)給學(xué)生的藝術(shù)審美能力發(fā)展提供了契機(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、思維方式的轉(zhuǎn)變也有促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育理念重視審美教育，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求中學(xué)音樂(lè)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的審美素養(yǎng)發(fā)展，然而目前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)依然以歌唱技巧和音樂(lè)理論教學(xué)為主，沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè)課程的美育功能，審美教育目標(biāo)落實(shí)不到位。鑒于此，要求我們能夠客觀分析教學(xué)問(wèn)題，推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的審美能力。

1.夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力

審美標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，這就要求審美教育也應(yīng)該具備開放性和靈活性的特點(diǎn)，無(wú)論是音樂(lè)旋律、節(jié)奏還是內(nèi)容方面的審美教育都不要過(guò)于局限。夯實(shí)音樂(lè)理論知識(shí)可以為學(xué)生的審美能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求初中音樂(lè)教學(xué)中注重專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，滲透音樂(lè)鑒賞的理論、方法，讓學(xué)生可以通過(guò)使用專業(yè)學(xué)習(xí)方法參與音樂(lè)鑒賞過(guò)程，獲得審美體驗(yàn)，提高音樂(lè)鑒賞水平[1]。以人教版初中音樂(lè)九年級(jí)下冊(cè)《苗嶺的早晨》為例，歌曲內(nèi)容集中展示了苗族山寨的生活和自然環(huán)境，在組織學(xué)生參與音樂(lè)作品鑒賞的過(guò)程中要求我們體會(huì)和感悟苗族音樂(lè)中的“飛歌”旋律，這就涉及音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，教師可以適當(dāng)增加有關(guān)“飛歌”的知識(shí)素材，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為有效鑒賞提供助力。還可以采用對(duì)比鑒賞的方式，比如《苗嶺的早晨》、《小背簍》兩首歌曲可以參與對(duì)比鑒賞，通過(guò)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)二者均有聲音尖高、節(jié)奏自由的特點(diǎn)，這也是苗族音樂(lè)作品的主要特色。此外，《苗嶺的早晨》使用了小提琴伴奏，我們可以播放口笛版的《苗嶺的早晨》，讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞中感悟不同樂(lè)器對(duì)作品藝術(shù)表現(xiàn)力和風(fēng)格的影響。學(xué)生只有具備一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠順利參與到音樂(lè)鑒賞過(guò)程中去，提高學(xué)生的專業(yè)鑒賞水平，體現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的針對(duì)性和有效性。

2.強(qiáng)化課堂實(shí)踐，增強(qiáng)審美感知

課堂作為知識(shí)教學(xué)的主要陣地，學(xué)生在參與音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中可以通過(guò)多種途徑獲得審美感知，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)感知音樂(lè)，成為音樂(lè)課堂中的主體，全面提高學(xué)生的審美能力[2]。在組織課堂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠逐步提高對(duì)音樂(lè)情感的感知能力，我們應(yīng)該創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方法，在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，深入了解學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)感知能力和專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的特性，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以免教學(xué)設(shè)計(jì)的難度和組織方法不符合學(xué)生需求，比如任務(wù)難度過(guò)高挫傷學(xué)生的自信心;第二，對(duì)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和組織方案的設(shè)計(jì)也要基于學(xué)情，符合教學(xué)內(nèi)容并且具備激發(fā)學(xué)生興趣的作用，只有這樣才能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。例如，人教版初中音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《讓世界充滿愛(ài)》的課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：第一，對(duì)音樂(lè)作品背景的詮釋。作品創(chuàng)作背景以及作家作者介紹都可以為作品鑒賞提供重要參考，在鑒賞音樂(lè)作品中同樣如此，我們可以把相關(guān)背景資料導(dǎo)入課堂，《讓世界充滿愛(ài)》是一首由郭峰作曲、陳哲等作詞的公益歌曲，歌曲由序曲和三首歌曲組成……以背景資料營(yíng)造音樂(lè)鑒賞情景，但需要注意的是資料內(nèi)容要突出重點(diǎn)，不能占用過(guò)多教學(xué)事件;第二，組織小組鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。在科學(xué)分組基礎(chǔ)上給學(xué)生布置賞析任務(wù)，比如立足情感表達(dá)、節(jié)奏韻律、聲部設(shè)計(jì)等方面布置不同的賞析任務(wù)，拓寬學(xué)生的自由鑒賞空間，為其審美能力發(fā)展提供良好環(huán)境。

3.依托器樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)審美理解

樂(lè)器參與音樂(lè)審美教學(xué)過(guò)程中也是提高學(xué)生審美能力的重要舉措，對(duì)渲染情感氛圍、指導(dǎo)感知節(jié)奏、深化作品理解等方面均可產(chǎn)生積極影響[3]。在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中我們可以嘗試建立視唱教學(xué)和樂(lè)器教學(xué)的融合模式，以人教版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)《青春舞曲》的教學(xué)過(guò)程為例，首先組織學(xué)生視唱曲譜，在學(xué)生基本可以背誦曲譜后開展樂(lè)器演奏練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)演奏能力，進(jìn)一步推進(jìn)音樂(lè)感知與理解，使審美教育效果更理想。如引入比較易于操作的打擊樂(lè)器（鈴鼓、三角鐵等），讓學(xué)生參與審美創(chuàng)造過(guò)程，深化學(xué)生的鑒賞體悟，擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，讓樂(lè)器助力學(xué)生的審美能力發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)課堂教學(xué)中不可獲取的因素就是“審美”。審美能力是個(gè)體文化內(nèi)涵與審美品味的象征，個(gè)體審美能力的發(fā)展和提升需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的后天練習(xí)，審美能力提升的過(guò)程也是循序漸進(jìn)的。因此要求我們?cè)趨⑴c初中音樂(lè)教學(xué)工作的過(guò)程中選擇契合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和音樂(lè)學(xué)習(xí)需求的審美鑒賞教學(xué)方法，助力學(xué)生的全面發(fā)展，突出音樂(lè)課程在美育方面的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)中審美教育力度不足、教育理念滯后、審美教育方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題都是制約學(xué)生審美能力發(fā)展的因素，基于此，本研究展開教學(xué)分析，旨在有效提高初中生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]唯劉.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（03）：12-14.

[2]張蓮云.在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（11）：91-93.

[3]何文娟.初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略探討[J].文淵：中學(xué)版，2019（08）：58-60.