聚焦雙減政策，優化數學作業設計

婁鈺

摘要：雙減政策的主要內容是針對學生的課后作業負擔和課外輔導負擔，這也就意味著教師需要優化作業的設計。在這樣的背景下，如何通過優化課堂作業，有效減輕學生負擔逐漸變成了越來越多教師的課堂教學目標。因此，小學數學教師更需要聚焦并且深度解讀該政策，優化數學作業的設計和改革，切實降低學生的數學學習負擔，最終促進學生的全面數學發展。

關鍵詞：小學數學;雙減政策;作業設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數學課堂作業，是雙減政策重點強調的內容。通過該環節，學生可以更好的鞏固所學數學知識，同時，還可以促進獨立思考和分析所學數學知識。因此，小學數學教師要想在數學課堂上真正落實雙減政策，那么就必須抓住本質，探索出優化數學作業的有效策略，引導學生獨立且積極的解決和完成數學作業，最終促進學生在該政策的踐行下而得到更好的數學成長。

一、以雙減政策為指導，設計生活化數學作業

若是學生未能以一種較高的興趣來完成數學作業，那么學生將會認為完成數學作業的這個過程十分煎熬。而生活化的數學作業則可以快速吸引到學生的注意力，進而形成更大的數學興趣。因此，小學數學教師可以以雙減政策為指導，設計生活化數學作業。根據數學教材上的設計內容，教師可以聯系到現實生活中與數學知識緊密聯系的事物，將其作為數學作業的重要載體，使學生在完成數學作業的過程中而得到更好的數學成長。

比如，在學習“長方體、正方體的表面積”的時候，首先，教師可以設計生活化數學作業，讓學生在課下根據家中電視機、洗衣機等家電的形狀而嘗試著制作這些家電的包裝模型。而學生在制作這些模型的過程中自然也就可以感受和理解表面積概念。接著，教師可以讓學生展示自己的制作成果，并且介紹自己的制作過程。有的學生可能會說自己借助工具制作的，有的學生可能會說自己跟父母一起制作的等等。通過這樣設計生活化數學作業，并且緊緊圍繞著本節的數學內容進行設計，讓數學作業生活化，鼓勵學生制作模型，進而達到訓練學生的目的。

二、以雙減政策為引領，設計趣味化數學作業

對于難以完成的數學作業，學生往往更加喜歡玩游戲，教師就可以抓住學生的這一特點布置數學作業。因此，小學數學教師可以以雙減政策為引領，設計趣味化數學作業，促使學生更加積極的完成這些趣味化的數學作業。教師可以根據學生的興趣愛好和學習能力，設計趣味化數學作業，像游戲的形式等等，讓學生在享受數學游戲的過程中而掌握到其中的數學知識。這樣不僅可以有效增加學生對這門課程的學習自信心，而且還可以進一步提升學生對這門課程的喜愛程度。

比如，在學習“角的初步認識”的時候，首先，教師可以設計“擺一擺”的數學小游戲，讓學生拿出提前準備好的火柴棒，并且擺出各種圖形，數一數這些圖形中含有角的數量。其次，教師就可以留出時間，讓學生自由發揮和擺放。由于每一個學生擺放的思路都是不同的，他們擺出來的圖形也將會是不同的，其中涉及的角數量自然也是不同的。最后，教師可以讓學生展示自己的成果。有的學生擺放了一個正方形，有的學生擺放了一個長方形，有的學生甚至擺放了五角星等等。通過這樣的趣味化數學作業，讓學生擺放各種圖形，學生可以正確認識和分辨角，豐富了數學作業形式之外，還能激發出學生的數學興趣。

三、以雙減政策為策略，設計綜合化數學作業

大部分教師所設計的數學作業常常只會局限于數學學科，很少甚至不會主動聯系其他學科。實際上，在數學作業中融入一些其他學科內容，可以讓數學作業內容變得更加豐富，進一步增加數學作業對學生的吸引力，也有利于充分激發和有效提升學生對綜合化數學作業的積極性。因此，小學數學教師可以以雙減政策為策略，設計綜合化數學作業。這樣不僅可以鍛煉和增加學生綜合運用所學學科知識的能力，而且還可以讓學生更加喜歡數學作業。

比如，在學習“分數的初步認識”的時候，首先，教師可以讓學生一起朗讀唐寅的《桃花庵歌》。之后，有的學生可能就會很快發現“花”字出現的次數非常多，這時候，教師就可以設計數學作業，讓學生找一找這個字出現的次數一種有多少？等到學生數清楚之后，教師可以再引導學生計算該次數占總字數的幾分之幾呢？請大家也找出相似的一首詩。這時候，學生紛紛開始探究語文古詩，并且需要數學知識作為支持，才能完成該數學作業。通過這樣結合語文學科設計數學作業，增加了數學作業的趣味性，讓學生學習到更多數學知識的同時還能欣賞古詩，最終促進學生通過綜合化數學作業而得到更加全面的發展。

綜上所述，雙減背景下小學數學教師更需要充分結合學生的心理特點和數學基礎，將數學知識融入到豐富多彩的數學作業中，改革和優化數學作業的形式和內容，真正做到“聚焦雙減政策，優化數學作業設計”，讓數學作業變成學生的重要學習資源，最終促進學生通過完成數學作業而得到更好的成長。

參考文獻

[1]夏冬一.“雙減”目標下小學數學有效性作業的設計策略[J].遼寧教育，2022（01）：39-40.

[2]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學數學作業設計的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.