以樂趣激發

盧銳章

摘要：小學階段的學生好奇心強，活潑可愛，對新鮮、有趣的事物充滿了興趣，立足于小學生的這些特點，小學的語文課堂可以嘗試用快樂教學法來開展教學。充分利用科技化、多媒體等創造性的手段打造有趣的語文課堂，調動學生的積極性，進而激發他們學習更多的語文知識，促進教學成效的提升。本文將基于小學語文課堂的快樂教育展開探討，分析小學語文實施快樂教學法的困境和調整策略。

關鍵詞：小學語文;歡樂教學;樂趣激發

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

自新課標的不斷推進，讓學生在快樂中學習已成為小學教育的基本目標。因此，許多小學語文教師已經在嘗試轉變傳統的教育習慣和方式，探索更符合小學生特點、更適合小學生成長的教育方法。但是，在這過程中，仍在會存在一系列的問題，阻礙教育成效的實現。教師不僅要具備轉變教育方式的意識，還需要探索更多培養學生興趣，引導學生參與的手段，多元化地設計教學活動，讓小學生的學習潛能得到最大的激發，盡可能地保障他們在快樂中學習和收獲，進而奠定良好的學習基礎，為未來的綜合能力養成提供充足的支持。

一、小學語文快樂教學的現狀

快樂教學很多小學教師一直在嘗試，但是從現狀來看，仍然存在諸多問題：第一，部分教師誤解了“快樂”的含義，認為是輕松教學，并采取一些錯誤的方式，讓快樂教學僅僅停留在快樂的層面，而忽略了本質是要開展教學，從而浪費了寶貴的教學時間和機會;第二，教師由于受傳統教育方式的影響，開展“快樂教學”的形式還是過于單一和局限，沒有充分利用現有的各種手段，真正地為學生不斷創造和挖掘快樂元素，進而造成快樂課堂日漸變得枯燥，結果就是回到了過去的教學方式中去，既沒有激發學生的興趣，又沒有達到教學效果。

二、歡樂教學，激發樂趣

1.創設快樂的教學情境

教學情境的設置在小學教學中是非常有必要的，小學語文教師在落實歡樂教學時，可以充分利用創設快樂的教學情境來完成，其作用在于幫助學生更好地沉浸于教學的內容中，激發學生的學習自主性。拿語文課文《月球之謎》來說，教師可以為學生創設與課文內容有關的輕松、快樂的情境，比如用問題來創設情境，問學生聽說過哪些與月亮有關的故事、神話呢？學生可能會回答嫦娥的故事，教師可以根據學生的故事進行關于神話故事的更深的引導。此外，教師還可以引導學生去思考與月球相關的其他的知識，比如天文知識、衛星發射等等，拓展教學情境的覆蓋面，讓學生體會到更深邃、高遠的情境，在語文課堂快樂學習，快樂收獲。

2.融入生活內容開展教學

生活與小學生息息相關，生活中的元素對小學生來說既熟悉又感興趣，再加之小學生的認知范圍更多地局限于生活中，所以，在小學語文歡樂學習的實踐中，可以融入生活的內容來開展教學。比如課文《北京的春節》里體到的“春節”，每個學生都切身經歷過，他們各自有著自己的理解和記憶，基于他們豐富的經歷，教師可以用分享、交流等形式，融入春節的實際經歷開展教學。教師可以讓學生分享各自家里春節會做什么、吃什么，調動學生的記憶、激發他們的分享欲望，讓他們描繪春節的熱鬧氛圍，強化他們對春節的理解和感受，進而帶領他們了解課文中對北京地區春節期間景況、風俗習慣的描寫，帶領他們感受傳統文化、民間風俗的趣味和魅力。

3.結合故事進行教學

學生從小就對故事充滿了興趣，到了小學階段，依然保持著這樣的特性。因為故事中的神秘可以充分調動他們的好奇心，激發他們的聯想。而在小學語文的歡樂教學中，故事講述也是一種十分重要、有效的教學形式。小學語文教學中融入故事進行教學的途徑有很多，以古詩教學為例，小學生普遍認為故事學習是一件比較痛苦的事情，不僅字難認，意思也難以理解。而與故事有關的趣味故事是十分充足的，比如詩人在創作詩歌的時候，其實并不是十分順利的，他們也會斟酌再斟酌，來確定某個用詞，王安石在寫“春風又綠江南岸”的時候，在“綠”字上就進行了多次的考量，教師可以借此故事來激發學生的思考和討論，思考和梳理為何“綠”是最佳的，甚至可以通過視頻、動畫等形式還原王安石寫作的場景，讓學生走進故事中，去體會古詩的魅力。

4.創建和諧師生關系

當然，語文教學中，“歡樂”還有一個大前提，那就是和諧的師生關系，雖然如今的教育在不斷強調和諧師生關系的重要性，但仍有部分教師未能掌握其中的要領。只有創建和諧的師生關系，才能夠從心理上讓學生感受到老師與自己是平等的，才能更好地促進歡樂教學法的落地實踐。具體來說，教師應當加強與小學生的交流，以平等的姿態去傾聽小學生的心聲、參與小學生的對話，讓他們能夠將老師當作朋友，主動與老師分享自己學習和生活中的情緒及感受。此外，教師在開展教學時，也應當重塑自己的姿態，給學生一種更親切、幽默、平易近人的印象，讓學生也能夠更自然和放松，為歡樂的語文課堂創造更多的可能。

結束語

“樂趣”是教師順利開展小學語文教學的重要元素，創造樂趣，能夠讓小學生更投入地學習，激發樂趣，能夠促進小學生進行更多的學習探索。立足于小學生的特點，小學語文教師應當加速學習，累積更多開展歡樂教學的方法，為小學語文課堂創造更活潑的氛圍、更有趣的學習情境、更有效的課程設計，讓小學生在快樂中學習和成長。

參考文獻

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